浅谈幼儿园绘本教育的实施策略

庞　佳

张家港市塘桥中心幼儿园，江苏　张家港　215611



浅谈幼儿园绘本教育的实施策略

庞佳

张家港市塘桥中心幼儿园，江苏张家港215611

摘要：绘本已经渐渐成为目前早期阅读的新生力量，更有幼儿园将绘本教学作为园所特色课程，但是在绘本教育的一些过程中也出现了“重设不重用”、“重量不重质”等问题，本文将从选绘本、读绘本、用绘本三个方面对目前幼儿园绘本教育的实施进行了探讨和研究。

关键词：幼儿园；绘本教育；实施策略

一、关于绘本的概述

“绘本”一词最早来源于日本，是一种以图画为主，附上少量文字的书籍。松居直先生曾用两个公式阐明绘本与插画书二者不同的图文关系：“文×图=绘本”，“文+图=插画书。”绘本按年龄层次可以分为：成人绘本(如：几米作品)和儿童绘本。如今绘本内容的涉及十分广泛，而本文中所说的绘本是图×文的儿童绘本。

二、目前幼儿园绘本教育存在的问题

很多幼儿园将绘本阅读作为特色课程来开展，但是，盲目的开展绘本课题，出现了重设不重用、重量不重质等现象。

(一)重设不重用

现在的很多幼儿园都有专门的阅读教室，时常有几个孩子在安静地看着绘本。这么大的一个教室为什么只有很少的孩子在看绘本呢？原来这些能有机会来阅读绘本的孩子都是老师选出来的。

(二)重量不重质

教师对绘本的解读程度决定了绘本教育实施的成效。但是教师对幼儿的引导往往多是绘本的内容，而忽略了环境潜移默化的作用。对绘本的解读也没有真正做到从幼儿角度出发。

三、幼儿园绘本教育的实施策略

幼儿园绘本教育是指教师通过对绘本的挖掘和分析，有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育的活动。为了提高幼儿园绘本的使用效果，下面就幼儿园绘本教育的实施提出以下建议：

(一)选绘本

1.选择与幼儿能力相适应的绘本

不同年龄段的幼儿要选择适宜其阅读能力的绘本。小班幼儿思维具有直观行动性的特点，所以应选择贴近幼儿生活，语句简短多重复，内容浅显易懂，画面色彩鲜艳的生活类绘本，如《我的地图》。根据中班幼儿思维具体形象的特点，应选择具有粗浅的知识，画面较丰富，有情节有趣味的认知类、社会类绘本，如《小威向前冲》。而大班的幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，并且个性开始初具雏形，此时可以让他们接触一些科幻类，情感类的绘本，如《鱼儿会有游泳吗》。

2.选择多样性的绘本

(1)不同主题的绘本。每个幼儿都是不断发展是个体，在幼儿的成长过程中不可避免地会遇到一些沉重或尴尬的问题，如“死亡”、“性”等。一味地回避这些问题，有可能给幼儿今后的成长造成影响。而《小威向前冲》这一绘本用简洁的语言和形象的图画，直观而清楚地讲述了精子、卵子、受精、生育等这一系列事情，让幼儿对生命孕育的整个过程有了一个清晰客观的认识。

(2)不同功能的绘本。绘本除了有不同的主题之外，还会有不同的功能。能力培养类绘本：有些绘本有利于幼儿想像力的发展；有的绘本可以发展幼儿的社会性，如《威廉先生的圣诞树》中一颗神奇的圣诞树，传递着快乐和幸福，让幼儿懂得了分享的快乐。生活习惯培养类绘本：饮食习惯《我绝对绝对不吃番茄》；爱朋友、爱伙伴《小黄和小蓝》。

(3)不同材质的绘本。近来绘本创作的材料逐渐增多。目前除了以平面图画为主的绘本之外，立体画绘本也逐渐“走红”。这种立体画绘本能直观的刺激幼儿的感知觉，让他们的体验更形象、更深刻。还有一些用特殊材料制作的绘本如用无纺布，毛毡布等，能给幼儿视觉和触觉的双重体验；有声绘本即结合了现代多媒体技术的类似于电子书型的绘本，给幼儿带来了视听双重体验。

(二)读绘本

1.提供良好的阅读环境，让幼儿“想读”

环境有着潜移默化的作用。有的幼儿喜欢安静地阅读，有的幼儿则喜欢在阅读中进行讨论，所以设置“静”与“动”两种环境，让幼儿自由进行选择，能够调动他们的积极性，缓解了绘本教室沦为参观“景点”的尴尬处境。

2.通过教师的正确引导，让幼儿“会读”

教师在引导幼儿阅读之前，首先应该对绘本作品本身进行深入解读。在阅读之前，可让幼儿根据绘本封面，进行大胆猜测；在阅读过程中，教师也可以适时设置一些小“悬念”，以激发幼儿阅读的兴趣。阅读结束之后，仍可以将绘本放置于阅读区中供幼儿反复阅读积累。

3.体验阅读的愉快经验，让幼儿“爱读”

兴趣是位好老师，而兴趣又是可以培养的。兴趣和愉快的体验是分不开的，要使幼儿真正爱上阅读必须要让其有愉快的阅读经验，有兴趣。教师绘声绘色的讲述往往能使幼儿获得愉快的阅读体验。幼儿通过对角色的模仿和扮演，也能获得心理上的满足和喜悦。

(三)用绘本

教师在实施绘本教育的过程中，可以从教学和生活这两个方面开展丰富多样的活动。

1.在教学活动中的运用

绘本教育和五大课程领域又有着密切的联系。如与美术相结合：教师在指导幼儿阅读完《小黄和小蓝》的绘本之后，可以在美工区提供颜料，供幼儿自己动手探索颜料混合的乐趣。与音乐相结合：教师在讲解《拔萝卜》这一绘本时，可以与“拔萝卜”这首歌曲相结合，让幼儿跟着音乐模仿拔萝卜的动作。与科学相结合：《金老爷买钟》这一绘本中教师可以在阅读过程中让幼儿认认上面的时间，找找金老爷的钟不准的原因。

2.在实际生活中的运用

教师可以根据幼儿在日常生活中出现的问题，用绘本进行教育。如幼儿园常见的挑食问题，仅仅靠枯燥的说教，可能效果不明显。《我绝对绝对不吃番茄》中查理哥哥将劳拉妹妹不喜欢吃的胡萝卜，豌豆，……比作“从火星上来的橘树枝”“从绿色王国里来的绿色圆球”……就这样，劳拉尝试了所有的东西，发现这些都好吃的超出了自己的想象。于是，查理成功让劳拉主动要求吃番茄。教师可以借鉴这个故事，让挑食的孩子主动对这些食物产生兴趣，愿意尝试，最终改掉挑食的坏习惯。

绘本不仅能给幼儿带来视觉上的享受，更多的是能帮助幼儿获得内心的体验和感悟。让我们一起努力，帮助幼儿在他们心中开出“绘本之花”。

[参考文献]

[1][U]松居直.我的图画书论[M].季颖译.长沙：湖南少年儿童出版社，1997.35.

[2]陈月芳.畅游绘本让孩子"读"享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010(26).

中图分类号：G613.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0181-01