微课在中职教学中的应用与研究

罗志华

江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433



微课在中职教学中的应用与研究

罗志华

江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433

移动终端的广泛利用对教育的发展起到了重要推动作用。“微课”伴随着计算机网络应运而生，主要是为学生多种方式的学习提供便利条件。“微课”在课堂教学中将课堂教学资源分解，然后从满足学生的知识的需求的角度出发对教学资源重新整合。目前的中职课堂教学中，“微课”教学已经得以利用，适应了中职教学改革需求，而中职教育的发展具有重要的意义。本论文针对微课在中职教学中的应用展开研究。

中职教学；“微课”；应用；研究

进入到二十一世纪，信息技术成为了时代的标志而渗入到各个领域中。教育领域因为信息技术的应用而发生了明显的变化，特别是在教学模式上由传统的教师单方向传递式教学转变为微课互动教学。在中职学校的教学中，多媒体技术辅助教学已经普及，但是，多媒体技术更多的是以教学补充为主，并主要应用于课上。微课则有所不同，是教师将教学的主要内容制作成为视频，学生可以随时登陆到制定的网络平台上接受视频教学。教师则会在课堂上安排10分钟的时间播放视频让学生自主学习。之后，学生对自己所不理解的问题向教师提问，教师就可以具有针对性地讲解教学内容。这种微课教学方式可以活跃课堂氛围并提高教学质量。

一、微课教学所具备的特点

微课(Micro-lecture)是从国外引进的一种课程教学模式，早期为60秒课程，主要是用于课前演讲，陈述课堂教学中的主要内容。微课概念引入到中国是佛山市教育局的一名教师提出的，认为在课堂教学中要将教学内容制作成为视频课件在课堂中播放出来[1]。教师可以将课堂教学中的知识点在视频中进行讲解。通过这种课堂教学资源的优化整合而提高课堂教学效率。

虽然不同的研究学者从不同研究角度对微课以不同的解读，但是，微课所呈现出来的特点是具有共性的，即所制作的微课视频是以视频为载体传播教学信息，视频的内容短小精悍，不仅容易分享，而且所讲解的知识容易被学生所掌握。

微课视频的播放时间一般会在10分钟以内。视频制作者会对视频进行设计，将教学的主要内容、教学的难点都容纳其中，以达到教学目标。教学是以视频为依托而将教学内容直观呈现，课程教学时间短，所涉及的知识量少，而且讲解的脉络清晰，不仅使得重点知识突出，而且学生也容易理解并掌握。由于微课视频的播放时间短，而且会传递到移动终端进行传播而实现了教学信息共享。学生可以按照自己的方便时间在移动终端上学习，还可以在教学平台上与同学和教师分享自己的学习心得。

二、微课在中职教学中的应用策略

(一)微课教学将课堂资源优化，实现教学模式的创新

中职学校的课堂教学是以班级为单位而展开的，但是以实践教学为主。随着微课教学的兴起，与传统的课堂教学模式实现了整合，使得课堂教学资源得以优化而推进了课堂教学结构的改进。在传统的课堂教学中引入微课教学模式，就是应用多媒体技术将课堂教学内容制作成为视频文件播放出来。课堂教学的主要知识点都在视频中呈现出来，让中职学生在接受知识的过程中，还会在视觉和听觉的刺激下激发起学习的积极意识，使学生对知识点准确定位，并能够充分掌握[2]。对于传统课堂教学而言，微课教学模式是将静态的教学模式动态化呈现，可谓是对传统课堂教学模式的补充和完善。学生还可以在课下观看微课视频，对学生的课堂学习起到巩固的作用。由于中职学生的生源不同，对知识的理解能力和接受能力也有所不同。教师要满足学生多种学习教学，就可以将微课视频制作成不同的形式，即导入内容型、讲授型、教学演示型等等。学生可以根据自己的学习需要选择相应的微课视频，以提高学习效率。

(二)微课教学培养学生移动学习的习惯，引导学生主动学习

信息技术的不断升级，各种移动设备得以普遍应用，使得学习环境发生了改变。学生在学习中使用微课视频，就是将原有的课堂学习转变为移动学习，并引导学生养成移动学习的习惯，意识到学习并不止于在课堂中，而是可以使用移动终端随时随地学习，基于此而使得学生能够主动学习。手机和平板电脑都可以成为学生学习的工具，教师可以将微课视频传递到网络教学平台上，学生在家里就可以观看教学内容并进行自主学习。比如，一些中职学校应用云计算开设云课堂教学，学生可以学习微课内容，并在“云”端接受测试。除了教师所设计并制作的微课视频之外，还可以向学生介绍互联网上的微课资源，鼓励学生登陆这些网站学习知识内容，进入到“云”端听微课讲座，由此而主动地学习并获取知识。

(三)微课教学模式引入到课堂教学中可以将性的资源体系构建起来

中职教学中，微课教学模式已经被广泛利用了。为了对微课资源进一步优化并实现整合，就要对微课教学资源进行统一管理，使其在课堂教学中专业呈现。在中职学校的微课教学中，教师承担着教学的责任，需要制作微课课件，还要利用微课课件开展教学[3]。因此，要对微课的内容根据自己的教学需要不断地修改并进一步完善，逐渐地就会构建成为微课资源体系。学生对于微课的评价可以在网络上进行，教师在听取学生的意见的同时，对微课设计进行调整，以使得视频符合学生的学需求。微课视频的合理设计，就是能够让学生对课堂知识产生认知，并能够积极地按照教师的指导而投入到知识探索中。微课教学平台可以划分为两个模块，即云课堂教学和云学堂学习。学生可以在云学堂将自己的感受说出来，并将学习效果讲述出来。学生的学习经历都在这里有所记录。教师可以在云学堂对学生的知识需求有所了解，从中还会了解学生的学习方式，基于此，教师可以将微课资源体系构建起来[4]。微课实现了碎片化的学习形式，学生在移动终端就可以接受学习信息，这样便于学生对知识的理解，并能够对相关知识进行扩展和延伸，有助于复合型职业人的培养。

(四)对微课合理运用以提升学生的综合素质

教师制作微课视频的过程中，为了提高对学生的吸引力，可以选择精美的画面，配以合适的背景音乐，而教学资源要从学生需求的角度出发进行教学设计，让微课视频短小精悍，却能够将重点教学内容包容于其中。为了避免知识的乏味单调，教师还可以融入一些相关的课外知识，让课堂知识生动而有趣。比如，教师制作微课视频，是将教学内容以视频呈现，其中所蕴含的思想以及各种操作技能也会通过视频展示处理，由此而提高了教学质量，也会提高教学效率[5]。更为重要的是，在微课视频的制作中，还要趋向于人性化，将人文知识融入到教学中，学生在学习中能够感受到人文情怀，有助于对学生的素质以培养。教师在微课制作的时候，要在视频中将课题的主旨展示出来，让学生能够抓住重点，之后分层次地进行研究，以启发为主，讲解要有深度，有见解，以引导式的教学方式将学生的学习潜力挖掘出来，以使得学生全面发展。

三、总结

综上所述，中职学校开展普遍实施了多媒体教学，将微课教学引入到传统的教学体系中，对课堂教学进行了补充，而且还提高了学习质量和学习效率。在中职教学中开展“微课”教学，是在教学中开展视频教学，将教学内容与计算机技术充分融合，完成课堂教学任务。但是，微课教学是分层次展开的，这种教学方式使得原有的教学结构被分解，在小型的教学环境中构建了新型的教学体系，随着教学形式的改变，原有的课堂教学模式被打破了，而是运用视频技术为学生提供了自主学习空间。

[1]郭欣欣.“微课”该如何走进中职教育的课堂[J].计算机光盘软件与应用，2014(20)：50-52.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.

[3]阿里亚·阿瓦克里.我国计算机网络教学问题研究[J].电脑迷，2014(07)：77-78.

[4]谭延喜.微课教学模式下中职生学习方式变革研究[J].计算机光盘软件与应用，2015(01)：242-243.

[5]徐哲.促进微课在高校教学中应用的策略研究[J].软件导刊(教育技术)，2015(01)：62-64.

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