基于校企合作教学模式推动中职教育发展

朱柏蓉

长春市中铁十三局技师学院，吉林　长春　130000



基于校企合作教学模式推动中职教育发展

朱柏蓉

长春市中铁十三局技师学院，吉林长春130000

摘要：伴随我国社会经济的迅猛发展，企业对人才的需求更加旺盛，各职业院校也加快了扩招的步伐。但快速扩招带来的是学生人数的增多和教学质量的下滑，使得学生无法适应现代中职教育的发展。基于此，本文从中职教育实行校企合作的优势出发，并指出了传统中职教育教学模式存在的问题，同时提出了中职教育校企合作教学模式的推进策略。

关键词：中职教育；校企合作；优势

在我国现有的教育体系中，中职教育是其中重要的组成部分之一。中职教育存在的意义在于为国家、企业输送实用型的技术人才，在当前人才为第一发展要素的时代，中职教育的存在对推动我国综合国力的提升有着不可小觑的作用。因此，如何提升中职教育的教学质量，成为了时代性的教育课题。作为一种较为先进的教学模式，校企合作是提升中职教育质量的重要途径，为此加强对校企合作教学模式的研究，对推动中职教育的发展非常必然与迫切。

一、中职教育中实行校企合作的优势

“合作”发展是社会进步的动力来源，将校企合作模式应用于中职教育中，通过学校与用人单位的配合，将实现培养技能型学生的办学目的。第一，将校企合作模式应用于中职教育中能够充分发挥出企业的信息优势，学校可借此根据企业的用人需求、发展特点、未来规划等情况，及时调整教学培养目标、课程专业设置；第二，将校企合作模式应用于中职教育中能够充分发挥出企业的技术优势，企业可以组建一批经验丰富，服务生产第一线的实用型技术人才，到学校开展“传带帮”的教学模式，充分发挥出企业的技术优势，以使学生的技术能力得到提高；第三，在校企合作中，学校也可利用企业的设备优势，将企业的生产车间作为学生的实训基地。学校不仅要组织毕业生实训，还要组织在校学生定期实训，充分发挥企业的设备优势，提升学生的职业能力；第四，在校企合作教学模式中，企业除了组建实用型技术队伍到学校“传帮带”外，还可选择在工作中责任心强、表达能力好、技术熟练的在职员工到学校进行专业课程教学，让企业在职员工将实践操作的知识与经验带到课堂中，以丰富教学内容，并解决中职学校专业教师不足的问题。

二、传统中职教育教学模式存在的问题

(一)教学观念陈旧，行动导向教学落后

在现代中职教育中，弱化了教师的主体作用，强化了教师的主导作用，而学生成为了学习的主体，教师的只是教学的组织者。而在中职教育中开展行动导向教学的目标是获得职业能力，通常来说，在行动导向教学中常常采取小组形式来开展教学，教师应当给学生留足行动实践的时间与空间。然而当前，部分中职教师并未充分理解行动导向教学的重点，在教学中还持有传统、陈旧的观念，使得学生在实际学习中无法真正“行动”起来，教师也无法给学生正确的“导向”，教学情况不容乐观。

(二)学生缺乏实践，动手能力不强

由于受到传统应试教育的影响，加之大部分中职学校硬件设施的缺乏，造成学生缺乏实践，动手能力不强。具体表现在，首先，学校领导认为对学校进行改革的跨度不应太大，否则可能会造成生源的减少，影响学校的未来发展。因此，在教学中仍然采取重教学理论，轻实践的教学模式，加之实践与理论的严重脱节，以及“双教型”教师数量的稀少，直接影响了实训的开展；其次，中职学校教学设施过于陈旧，数量不足，在学生数量不断增多的情况下，造成了实训的不便，最终使得学生很难进行实训，动手能力无法得到提高。

(三)教育教学观陈旧，行动导向教学落后

学生的职业能力是职业知识经由学生的职业实践转化而来，培养学生的职业能力，必须让学生自己通过职业实践(真实的实验、实训)而获得。行动(action又译为“行为”、“活动”)导向式教学理论认为，人是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标的过程中进行批判性的自我反馈。因此，教学不再是外部控制(如行为主义)，而是一个人自我控制的过程。在现代职业教育中，行动导向教学的目标是获得职业(行动)能力，包括最为重要的关键能力。学生是学习的主体，教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴。教学的组织形式是学生自我组织学习过程，学习多以小组形式进行，教师要留给学生尝试新的行动方式的实践空间和时间。在中职教育中采用行动导向教学，就是教师通过设疑、启发、引导学生对某一职业实践过程、某一工作项目产生兴趣，鼓励学生自动探索、尝试各种解决问题的途径与方法；然后运用最优方法去逐步解决问题，完成任务；并对自己完成任务的情况进行测试评价，对不完善之处进行弥补、修改直到用户满意，交付使用。学生必须“行动”起来，教师的“导向”必须是循序渐进的，而不能一厢情愿地、拔苗助长式地、超越学生行动环节、阶段地进行，否则就没有抓住“行动导向教学”的真谛。正是由于教育者对此理解深度不够，没有能够及时的转变陈旧的教育教学观念，才导致了目前不容乐观的境地。

三、中职教育校企合作教学模式的推进策略

(一)政府部门要完善校企合作政策法规

政府部门要在中职院校中运用各种法律法规，来予以确立中职校企合作参与方的问责制，这样才拥有可执行性。只有获得政策的支持，中职校企合作才可能避免出现一些风险。所以，政府部门要在中职校企合作教学中要有所行动，要根据实际的情况、政策予以扶持，促进校企合作。同时，通过中职院校的人事改革策略，完善用人的制度，主动的吸收和鼓励企业的管理人员、技术人员到中职院校来做兼职教师，也鼓励教师去到企业进行实践，并且要加大资金力度进行校企实习实训基地的建设。

(二)注重学生技能的培养，真正实现无缝对接

采用校企合作的方式其主要的目的就是在于培养合格的人才，使学生能够毕业之后就能很好的融入企业工作中。所以，学生进行理论知识学习的时候，能够通过基础的理论知识提高自己的文化素养。在进行实际运用的时候，学生可以通过运用所学的理论知识，将其转化成解决问题，以此来提升自己的职业技能和职业技巧。因此，对于中职院校的而言，其技能的培养是非常重要的，学校可以采取一些列的对策，加大技能人才的培养。比如，学校可以开展技能大赛，对于在比赛获得名次的学生，能够获得物质奖励和荣誉称号；建立健全学生在校期间进行企业供岗实习的策略；加强职业培训的补贴，对学校里开设的稀缺专业，可以给

予学生一定的补贴；提高技能人才的评价工作，对学生进行职业资格证书培训和鉴定工作。

(三)以校企合作模式，促进中职教育发展

首先，在进行校企合作的时候，学校和企业一定要进行沟通和交流，按照教学的需要以及企业工作的需要，由教师进行带队，定期的把学生安排到企业里面进行实践，让学生真实体会在企业工作的过程，了解企业的规章制度。通过这样的方式，不但可以让学生了解和掌握在企业工作的环境，还能更好的激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的规划自己的职业方向。同时，教师也可以在实践中，收集在课堂教学中学生没有办法获得的知识，等学生实践完了之后，把获得的资料进行整理归纳，整合成一本适合中职学生的教学教材，同时教师还要根据企业的变化、实践情况来进行研究和修改，让其真正成为一本实用的教学资料，以此来改变教学的模式。

其次，培养学生的实践和动手的能力。由于中职的学生普遍文学基础都比较的差、综合素质也比较的低，大多数学生读中职院校其实也就是为了学一门技术，好在社会中有立足之地。如果教师一味的采用理论教学，对于学生来说没有多大的成效。因此，只有把实践教学作为重点，才能让学生真正的学到技能。通过在操作岗位上的实际操作，激发学生的学习兴趣，让学生更好的把理论知识应用在实践中，提高学生的动手能力和实践能力。

最后，让学生更好的融入企业。企业不像学校，校园的生活是无忧无虑，学生接触到的人和事都是比较单纯的。但是在企业里，学生会接触到各种类型的人，企业的环境也是丰富多彩的，学生只有通过和企业你的员工进行交流、沟通，和他们交往，才能学习到进入社会之后需要注意的事和各种礼仪，通过在企业实践的过程中，知道自己需要的是什么，给自己的人生定好位，同时在企业中养成吃苦耐劳的、敬业的好习惯，为自己毕业后能够找到合适的工作更快的融入到企业中。

四、结束语

综上所述，校企合作是一项长期、系统性的工程，随着我国中职教学改革的深入，校企合作将会成为新时期中职人才培养的主要方式，必然会给我国的中职教育带来翻天覆地的变化，因此中职院校要大力开展校企合作教学，以此来形成和企业良性互动、科学发展的局面，真正为企业输送优质的人才。

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[2]梁煜.中职校企合作创新途径研究[D].广东技术师范学院，2014.

[3]林莉.探索校企合作模式 促进中职教育新发展[J].大视野，2008，07：190-191.

[4]中职“校企合作”教育的可行性研究[J].职业技术，2011，12：66-68.

中图分类号：G719.2；F279.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0197-02