大学音乐教育中的人文素养探析

陈若伦（河南大学民生学院，河南 开封 475001）

大学音乐教育中的人文素养探析

陈若伦
（河南大学民生学院，河南 开封 475001）

【摘要】大学里的音乐教育专业肩负了培养音乐表演者和音乐教育者的重任。作为表演者，需要用饱满的情绪、真挚的感情将音乐的魅力淋漓尽致地呈现给观众；身为教育者，要向学生传递音乐的文化、内涵、发展历程以及艺术品格。在生活中，音乐所具备的艺术性特点是毋庸置疑的，但它作为大学的一门专业学科，人们却往往会忽略掉音乐的艺术性和文化性，更为注重的是乐器的弹奏、合唱中如何指挥、歌曲如何谱写等技巧性的知识，人文修养的缺失会让音乐的魅力大打折扣。新时代下的大学音乐教育，不仅要重视学生的专业知识学习，更要培养学生对艺术的感知力和审美能力，提高自身的人文修养。

【关键词】大学音乐教育；人文素养；音乐灵魂

人文素养，从字面上不难理解，“人文”即政治、哲学、文学、法学等人文科学，“素养”即人的综合能力的体现。因此，人文素养是指对人文科学的学习和钻研能力，以及从中所体现出的以人为核心的一种精神，即人的内在品格。我们常说，音乐是有生命的，是有感情的，是有灵魂的。这个“生命、感情、灵魂”便是人文素养，所以，人文素养是音乐的根，只有从“根”上长出来的音符、线谱、歌曲、声音，我们才能说音乐是有魅力的。

一、浅析大学音乐教育中的人文素养

人文素养的核心，不是去彰显能力，而是以人为中心的一种精神和信仰，是对人的思想、感情、价值的关怀，它其实是一种为人处世的最基本的“德行”。人文精神可以引领着音乐向宽广的、充满希望的方向去发展，从而提高音乐的艺术美感以及人们的艺术修养。

（一）人文素养是新时期音乐教育中的必然需求

重视知识技能，忽略人文修养已经是大学音乐教育中的老现象了，在这种教育模式下培养出的音乐表演者，他所表演的，也只是音乐的躯壳而已。表演艺术家之所以被称之为“艺术家”，就是因为他的人文修养和精神品格令人敬仰，他对音乐有深刻的理解，对音乐中蕴藏的感情和内涵有自己独到的见解，艺术家和音乐的关系，就像是朋友知己，可以相互交流和理解。

现在许多从事音乐教学的老师都非常年轻，并且接受过系统正规的专业教育，各种乐器及乐理知识非常丰富，但是最终所讲出来的内容却空洞乏味，呆板无趣，学生完全体会不到音乐的精神和热情。不是老师不会讲课，也不是老师不懂音乐，而是心里缺少文化艺术素养的支撑。一位没有人文精神的老师，他所讲述的音乐，只能是皮毛。

大学音乐教育专业的主要任务，便是培养表演人才和教育人才。同时，“表演和教育”也是音乐文化得以传承的最主要的两个途径。因此，我们很难想象，一个不具备人文素养的教育者和表演者，能够承担起“传承”的重任。

泱泱中华五千年，我们有着悠久的历史、包罗万象的丰厚文化底蕴。音乐作为艺术文化领域的一个分支，它同样是一种精神、一种文明，更是一个时代的标志和印记，没有音乐的生活是无法想象的。通常情况下，我们强调的是艺术的品味和修养，而不是艺术的技能技巧。音乐是一种艺术，理所当然地，在音乐教育中，我们强调的应该是音乐的人文素养，而不单单是音乐的技术技巧。

（二）文化共性与音乐个性的均衡发展

人文素质教育，不是一天两天便能完成的，它是长期的、复杂的，它需要生活和岁月的积累沉淀，需要人们在经历中去反省、去感悟，通过不断的历练，最终提炼出属于自己的精神财富。因此，人文教育没有捷径可寻，甚至没有任何一种方法，可以让人文教育的成果立竿见影地展现出来。人文教育需要环境，目前看来，在大学中并没有完全建立起这样的环境。人文教育更多的是作为一种意识和理念，潜移默化地植入到音乐专业的教学中，对学生产生一种正面的影响，让学生在音乐创作中会不经意地、无意识地想到“人文”这个概念。

作为普通的大学生，学习音乐专业当然也包括了学习文化知识，这是大学教育的共性。但是另一方面，音乐专业又有它特殊的要求，这就是作为“专业”的个性化特点。我们说人文素养在音乐教育中有极其重要的价值，但是这不代表要无限度地去强调和重视人文教育，从而轻视了音乐专业的个性化和特殊性。这样就等于从一个极端走向了另一个极端，过分追求文化的共性，从而忽略了音乐本身独有的艺术性的特点，这无异于舍本求末。既然把音乐当成一种专业去学习研究，首先要满足的必然是专业的要求，以此为前提，我们再去逐渐提升自身的人文修养。

为了追求人文素养，从而盲目增加文化课程的行为是不可取的，尤其是毫无针对性、一厢情愿地增加那些“大文化”课程，并不能给音乐教学带来正面效果，反而会给学生增添许多不必要的精神压力和心理负担。人文素质的教育不能只重视专业培训，不重视文化熏陶，更不能只看重考试结果，不在意学习过程。人文素质应该既看重眼前，又放眼未来，只有把目标与实践有效结合，才能体现出人文素质教育的终极意义，它会让学生对文化素养的理解从“不知”过渡到“知”，从知之甚少再到逐渐深入，这是一个循序渐进的过程，在此过程中，学生通过表演作品、分析作品，最终理解音乐作品的深层含义，提高自己辨别善恶美丑的能力，以及对音乐艺术作品的审美能力及判断力。

从更高的精神层面上来讲，通过人文素质的教育，可以让学生正确认识和处理人类、自然、社会三者之间的内在关系，当面对某些重大事情时，能够保持理智和清醒、内心坚定，不会随波逐流人云亦云，具备独立的人格与尊严。这也是人文素质教育的最终目标。

二、培养和提高人文修养的几点想法

良好的人文修养是当今大学音乐教育专业学生的基本要求，发展素质教育不仅是一种创新的教育模式，更是21世纪我国教育的重要任务，是时代所需。当今时代对学生不断提出更高更严格的要求，除了要具备扎实的专业知识和能力之外，自身更要有深厚的文化沉淀。

（一）优化课程，制订合理的教学计划

越是艺术类专业的学生，越要重视文化课的学习，因为只有足够深厚的文化积淀，音乐的表现形式、表现内容才会深刻，演出才会好看、让人回味无穷。因此，要从思想上认识到人文修养对于音乐艺术的重要性，并将这一认识落实到实践中，甚至可以归于教学计划里，设置适量的课程，学生通过学习文学、历史、哲学、艺术、法学等方面的知识，逐渐积累起一定深度的文化底蕴，让文化去影响音乐创作，让音乐创作在文化的熏陶中得以升华，以此达到文化与艺术的融汇贯通，真正实现将人文修养的理念渗透进音乐专业的教学中。

（二）创造人文素质的教育环境

人文素质的教育不是说教式、灌输式的，它更多的是依赖周围环境的熏陶。大学里的校园文化，正是一门环境课程，也被称之为隐性课程。积极向上、朝气蓬勃，洋溢着朗朗读书声的大学校园，每时每刻都在激励人们向着自己的理想和目标去奋斗、去努力。充满人文精神的大学校园会让人时刻处于一种正能量的熏陶中，从而影响人们的行为和思想。因此，我们要积极探索多样化的丰富的人文素质教育形式，比如系列讲座、知识竞赛、开展书会、交流读书心得、参观人文景点景观等，让学生在丰富多彩的大学校园活动中，提升自身的文化修养。

（三）着重培养具有人文精神的教师队伍

从事音乐专业教育的大学老师，不仅要具备丰富扎实的乐理知识，更要在思想观念上与时俱进，注重自身综合素质的培养。在音乐教育领域，要拥有令人信服的专业能力，要做“专家”，而在知识储备上，则要成为“杂家”，除音乐之外的各个知识文化领域都要涉及到。如此，才能达成人文素质与音乐艺术相结合的教学目标。学生的人文素养是跟着老师来的，如果老师具备人文精神，非常有人格魅力，那么学生一定会在他的言传身教中获得文化的熏陶。

（四）转变思想观念，在教学中发掘人文要素

必须改变传统的教学方法和观念。老师要树立起全新的教学质量观，进而影响学生建立正确的价值观、人生观和成才观。打破传统，推陈出新，从各类学科中去发掘人文教育的要素，尤其是文科中的人文教育功能，更要充分利用。与此同时，必须摒弃以往那种背题、圈书、划重点的教学方法，要充分发挥文科的欣赏性功能，让学生在赏析中去体验和感悟，在感悟中真正领略到人文精神的力量，让学生从原先被动地接受知识，逐渐转变成主动地去享受知识，激发学生对人文知识的学习兴趣，培养学生辩证的理性思维，帮助学生建立起坚定的精神信念和政治信仰，使学生具备独立判断、思考、认知，以及解决问题的能力。

三、结束语

新时代下，教育的四大支柱为：学会认知、学会做事、学会共处，以及学会生存。音乐教育不仅是培养人文素质的一种方式，它更是实施美育的主要途径。音乐教育是以人为本的教育，它最显著的特点是“育人”，而并非单纯的“育才”，通过美育的方式去实现对学生的塑造和熏陶，这就是音乐教育的“育人”目标。因此 ，它的过程应该始终贯穿着美与审美的因素，是一种令人舒适的、由内而发的审美过程，并且十分具有美感。对于老师来说，最重要的事情，自然是在音乐教学过程中引导学生去发现美。如此，学生的情感、意向与思想才会受到音乐的影响，从而提升艺术品格，提高自身对艺术的鉴赏审美能力。

参考文献

［1］温桂生．加强大学音乐教育 培养创新素质人才［J］．赣南医学院学报，2007（05）．

［2］张玲，刘纪秋．完善我国大学音乐教育模式的措施研究［J］．中国科教创新导刊，2010（04）．