声乐教育中非技巧因素的作用研究

程瑞雪（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）



声乐教育中非技巧因素的作用研究

程瑞雪
（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

摘 要：声乐教育是集理论和实践为一体的一种艺术表现方式。它除了要求学生在声乐教育中对技巧因素的掌握外，还要求学生对非技巧因素的重视。学生只有重视声乐教育中非技巧因素的作用，才能明确演唱者在声乐作品演唱过程中所要表现的情感。

关键词：声乐教育；非技巧因素；作用

随着国际音乐艺术的交流越来越密切，音乐爱好者开始对声乐教育有了更加全面的了解，也意识到了非技巧因素对声乐教育的影响。中国有一句古话叫凡音之气，皆由人心生也，其实也从另一个方面阐述了，非技巧因素在声乐教育中起着的重要作用。因此非技巧因素对音乐教育产生的效果是显而易见的。

一、非技巧因素对声乐教育的影响

声乐教育是由技巧因素和非技巧因素等两大部分组成，而其中的非技巧因素的存在，有利于学生培养良好的心理素质和激发学习声乐的兴趣。通过激发学生对声乐学习的兴趣，可以很好的调动学生学习的积极性和创作性。音乐教育是一个漫长的过程，这个过程是十分枯燥的。因此学生只有通过声乐教育中的非技巧因素，才能实现声乐基础理论知识和自身情感融为一体，才能在声乐作品表现中创作出属于自己风格特点的曲目。

二、声乐教育中非技巧因素的表现

随着教育中学科知识出现了一体分化的浪潮，人们开始越来越侧重于某一方面的掌握和学习。声乐教育本是一个集技巧性和非技巧性组成的学科，也在这场浪潮中被学校的教师所分化。教师在制定教学计划时，只侧重于学生对技巧性因素的掌握和学习，而往往忽略了对非技巧因素教学的制定，使得学生在声乐教育的学习中，总是因是差强人意。以下从几个方面入手，就声乐教育中非技巧因素的表现进行概述。

（一）合理反映艺术意境的同时，因明确声乐心理过程

在声乐教育中，教师在培养学生对艺术氛围的感知能力的同时，还因明确学生在声乐学习过程中的心理活动。让学生在演唱过程中能很好的掌握自己情绪，不因舞台的外在因素，而产生出紧张和激动等怯场情绪。而学生也只有在引导自己的情绪并艺术表现融合为一体时，才能创作出属于自己风格、个性、气质的声乐作品。

（二）扎实的掌握声乐基础知识并理解声乐的内容，再现声乐艺术的魅力

演唱者在对声乐曲目演唱时，它不仅要求对发声重视外，还要求演唱者能很好的掌握声乐基础理论知识和理解声乐内容。教师在声乐教学中只有正确的指导学生掌握并理解声乐曲目的旋律和风格，才能让学生在音调高低转换的同时，能做到能融会贯通，使其在声乐曲目舞台表现时，能向听众展现出其独特的声乐艺术魅力。

（三）创作性思维拓展声乐学科的想象空间

长久以来在声乐教育中，教师在传授声乐知识时，只注重学生对教本知识的掌握程度。对于学生创造性思维的培养却持忽略的态度。而音乐除了要求演唱者有扎实的理论基础外，还需要演唱者有其独立的想象空间，对声乐的旋律、风格、背景进行大胆的联想再创作，才能在演唱时唱属于自己风格的声乐作品。演唱者也只有具备创作性思维，不断的拓展声乐学科的想象空间，才能使演唱技巧在不断得到提高的同时，使听众对演唱的曲目有新的理解和感受。

三、声乐教育中非技巧因素的作用

（一）可以使师生之间建立起平等、和谐以及民主的新师生关系

声乐教育的教学环境对气氛的要求非常高，它要求教师能在声乐教学过程中能够营造出良好且和谐氛围。在语言上能把传统的、带有命令式的语言，转换为平等交流式的语言。在心灵上，能走进学生且认真对待每一位学生。在生活上，不在是高高在上，遥不可及，而是能够贴近学生。在思想上，能定期与学生进行交流，对学生一些不懂得问题能及时解答的同时，也能尊重学生提出的意见。只有这样，才能建立起新的师生关系，才能充分的调动学生学习声乐的积极性，使学生能更好的、更积极的投入到声乐学习的过程中来。

（二）能训练和培养起学生的情感，使艺术表现能力能得到提高

声乐艺术是一种情感的表现，其曲目并不单单是把音调、旋律和歌词组合在一起，而是需要演唱者通过带入情感，使歌曲变的生动形象起来。在声乐教育中非技巧因素在训练和培养学生的情感方面起着重要的作用。老师应该把自身的对声乐曲目的情感带入教学中，让学生感受到老师的情感，从而带动学生以此来产生共鸣。只有这样学生才能在舞台表现时，能更好的去演唱和表现声乐曲目作品。

（三）进行曲目的反复练习，加深对曲目的内涵理解

在学生学习声乐的过程中，教师传授声乐知识的部分，只是学生对声乐知识掌握的其中一部分，还有一部分。它要求学生对教师课后所布置的声乐曲目，要做到勤加练习，并把不同的理解和想法与教师交流。因为在声乐教育中非技巧因素要求学生，只有在反复练习声乐曲目的过程中，对曲风的旋律、情感、音调、背景、风格等进行分析、理解和交流，才能使自己在舞台演唱时，能很好的把握声乐作品并进行再创作。也只有这样才能让听众，在赏听的过程中能与演唱者在演唱的声乐作品旋律时，所表现的情感达到共鸣。

四、结语

综上所述，我们知道声乐教育不同于其他的学科，非技巧因素对声乐教学非常重要，教师不因把技巧因素和非技巧因素分化。注重两者的结合，把非技巧因素融入和声乐艺术中去，引导学生对声乐作品的领悟和感知，从而提高学生声乐演唱的能力。■

［参考文献］

［1］ 唐捷.普通高校学生声乐演唱中“怯场”问题的实验研究——以湘南学院音乐系声乐学生为例［D］.湖南师范大学，2014，11.