如何激发中职生学习数学的动机

由国清

摘要：数学课作为一门基础文化课，在中等职业学校的教学活动中占有重要的比例，同时对学生今后的文化学习和全面发展有重要意义。然而目前缺乏学习的动力成为中职生学习数学的最大阻碍，所以激发学生的学习动机至关重要。本文从中职数学教学中存在问题的角度进行分析，并探讨激发学生学习动机的有效措施，希望能对数学教育工作者提供帮助。

关键词：中职生;数学学习;激发;动机;措施

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）06-0213-02

为了响应国家开展职业教育的号召，中职学校的招生数量在逐年上涨，教育的规模也在不断地扩大，但是中职生的学习质量不高，过度关注专业技术的学习，忽视了对文化课的学习[2]。数学课是文化课的重要组成部分，然而现今中职数学教育的状况不容乐观，所以如何激发学生学习数学的动机，提高教学质量就势在必行。笔者从中职数学教育中存在的问题和采取有效的措施两方面展开论述。

一、中职数学教学中存在的问题

1.学生对数学文化课不重视，教学效果较差。一方面是学生的来源广，质量较差。近年来由于社会对技术人才的需求扩大，导致中职扩招，入学的标准降低。在很多地方实行“五放开三允许”，招生工作不受招生计划、学生年龄、地域和时间的限制，造成了谁都可以上中职局面的出现，学生的质量难以保证，在根本上制约了中职数学教学的开展。另一方面是学生自身对文化课的不重视[1]。大部分的中职学生入学的目的是为了学习和掌握一门专业的技术，在思想上对文化课的重视程度不够，尤其是在对待数学课的态度上，认为只需要会计算就行，其他的学不学都无所谓。种种因素综合起来，造成学生对数学教学失去兴趣，学习能力低下等问题，影响了数学教学的课堂效果。

2.教学观念落后，教学模式传统。首先是数学教学观念的滞后。数学课作为一门基础的学科，具有较强的逻辑性和实用性，在学习过程中存在大量的数据计算，就难免显得枯燥乏味，再加上具有应试教育的倾向，以成绩合格或者不合格来片面地断一个学生的学习状况，很难正确地映学生的学习能力。甚至出现冒名顶替的现象，在数学工作中弄虚作假、虚报成绩，难以保证教学的效果，达不到数学教学的目的。其次是中职数学教学中仍然采用传统的教学模式和手段。在现阶段的中职数学教学中，教师注重对理论知识的讲解，对学生采用“满堂灌”的方式，在课堂上和学生的互动性较差，造成理论和实践之间的脱节，学生也无法获得直接的经验，难以感受到数学学习活动的乐趣[3]。另一方面是一味地输书本知识，课堂枯燥乏味，难以引起学生的听课兴趣，教学的效果不理想。

3.完善的数学教学体系。建立完善的数学教学体系对于开展中职数学教学活动具有重要的指导作用，能够将教师的教学活动和学生的学习活动紧密地结合起来，极大地促进教学效果和提高教学效率。然而在目前的中职数学课教学中，教学手段仍然很单一。在数学课的开展时，没有应用先进的多媒体技术，无法使学生获得直观的感受。例如在学习圆这一章节中，教师应用幻灯片辅助教学，通过对比，能够让学生更直观地受到半径不同，圆的面积和大小在发生变化。这些因素造成中职数学教学体系的不完整，阻碍了数学教学活动的顺利开展和完成。

4.忽视了中职学生的个性发展。在现阶段的中职数学教学中，仍然采用的是班级授课制。上课的学生人数较多，而每一位学生的个性发展、接受新事物的能力不同，教师在授课的时候对待不同的学生搞“一刀切”，这就造成很多能力较差的学生只能在班级里“跟着跑”，没有适合自身的学习训练计划，限制了学生的自我个性发展[4]。另一个就是教师在教学中采取“满堂灌”的方式，只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，完全没有调动起学生的学习积极性。在传统的授课方法之下会就产生所谓的“学困生”。而这些“学困生”因为学习成绩不理想，逐渐失去教师的关注，慢慢开始自暴自弃，陷入恶性循环。教师的教学活动和学生的学习活动的脱节，造成学生只能被动地接受知识，抑制了学生的学习积极性，限制了学生的个性发展。

这些因素成为中职数学教学工作开展的阻碍，不仅对学生的发展有不利的影响，更阻碍了数学教学活动的顺利完成。

二、激发学习动机的有效措施

1.建立良好的师生关系，转换师生之间的角色。在以往的教学活动中，都是注重教师的主导作用，学生被动地接受知识。教师在教授的过程中，以应试教育为目的，考试考什么，就给学生教什么，不考的通通放弃，完全程式化的教学难以满足学生全面发展的要求，而且容易给学生造成一种上课就是为了应付考试的意识，使整个教学失去价值。另外一点就是学生死板地接受知识的灌输，难以发挥自身的主观能动性，久而久之使学生的个性发展受到严重的阻碍，从而渐渐失去对数学教学活动的兴趣[5]。加快教师和学生的地位转化，教师充当引导者、协作者的角色，学生可以根据自身的实际情况来制定合理的学习规划，掌握课堂的节奏。自主地掌控课堂，自然就会对该门课产生好奇与新鲜感。正所谓“好之者不如乐之者”，学生的好奇心强，接受新鲜事物快，只要学生对这门课有好奇心，就会乐于去学习，学习成绩自然就会稳步提高。建立良好的师生关系也是激发学习动机的有效措施。许多中职生学习成绩差怕被教师看不起，不愿意或者是不敢和教师交流，打击了学生的学习积极性。教师和学生之间要建立良好的师生关系，应该平等地对待每一位学生，特别是加强对学习较差学生的关注。比如在课间多和学生谈心，了解学生在学习生活中的困难，真正和学生之间建立友谊，学生只有接纳了教师，才会对这门课程感兴趣。

2.探索新型有效的教学模式。大多数数学教师在教学活动中，教学方式过于单调，难以引起学生的上课兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有使每一位学生都对数学课有兴趣，才会投入饱满的热情，转变教学观念，探索新型的教学模式至关重要。从教师自身来说要营造轻松快乐的课堂氛围，给学生培养快乐学习的观念，帮助学生培养良好的心理成长环境。另外，要注重学生的个性发展，教师在教学活动中要有差异地进行个别辅导，防止出现“一刀切”的现象，学生的个性发展在教学活动中至关重要。教师对每一位学生的个性有全面的了解，就能做到因材施教，结合实际情况有针对性地制定教学计划，促进每一位学生的发展。

3.情境式教学，提高学生学习兴趣。中职生数学不好的主要原因是上课枯燥，难以激发学习兴趣。如何有效地开展数学教学，就要求教师能够掌控课堂，学会情景式教学，将数学课讲“活”。首先是教师要善于创设情境，将教学和生活联系起来。例如在学习一次函数这一板块，可以利用生活中的例子：某学校需刻录一些电脑光盘，若到电脑公司刻录，每张需要8元，若学校自刻，除租用刻录机120元之外，每张还需要成本4元，问这些光盘是到电脑公司刻录，还是学校自己刻费用较省？这一题目中将数学知识和日常生活结合起来，用以解决实际问题，能够激发学生的学习兴趣。其次是教师要注重语言的幽默和鼓励。枯燥和沉闷的课堂气氛导致学生学习能力下降，课堂效果不够理想。要使学生在教学中提高注意力，增强学习的兴趣和动力，教师在授课过程中不仅要做到感情饱满，还要富有幽默和鼓励，轻松欢快的氛围能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强课堂的教学效果。

4.改革教学手段，学会多媒体技术和教学的结合。教学手段的单调无法激发学生的学习欲望，学会将课堂优势和信息化结合是新模式下的教学要求。在中职数学课教学中，教师可以利用丰富的网络资源，将教学的内容通过幻灯片、图像、音频等技术展现出来，给学生进行分析和讲解，或者可以将教学的内容制作成视频来演示，学生根据教学视频的内容，再切合自身的实际情况来制定合理的学习规划。学生看着视频讲解进行学习，在轻松快乐的氛围中学到知识，因此没有必要时刻将注意力高度集中，担心把什么重要内容漏掉，从而跟不上教学节奏，学生可以完全掌握观看的进度，学会了的可以跳过，不懂的或者不清楚的可以多看几次，也可以暂停下来整理笔记，甚至还可以向周围的朋友或者同学求助，解决疑难。通过这样的教学方式，摒弃传统教学中教师教、学生死板记忆的弊端，可以解放学生的“天性”，能够全面激发学生的上课积极性，从而更好地完成教学任务。

三、结束语

总而言之，数学教学在中职教育教学活动中是不可或缺的一环，也贯穿了教学工作的全过程。能否培养学生正确的学习动机，能否使学生具备专业的技能和知识，是完成数学教学任务的关键，更是学生全面发展的出发点。随着社会的发展变化，传统的教学模式已经不能适应当前情况下的数学教学，探讨新型的教学模式和手段就尤为重要。教师通过各种措施加强学生的学习兴趣，能够提高学生的学习效果，顺利完成教学任务，最大限度地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈蓓霞.如何让职高数学课趣味横生——激发中职生学习数学兴趣策略研究[J].科技信息，2011，（08）：204-205.

[2]欧阳玉先.适度增删教学内容激发学习动机——中职数学教材处理的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2011，（14）：164+152.

[3]邓晓旭.浅谈如何激发中职生数学学习兴趣[J].新西部（下旬·理论版），2011，（06）：255+261.

[4]李雪芬.浅谈对中职生学习动机的激发[J].教育与教学研究，2010，（08）：129-131.

[5]王庆.中职学生学习动机的培养和激发[J].教育教学论坛，2013，（25）：201-202.