基于情景教学的大学英语口语教学分析

章文英

摘要：随着全球化的逐渐推进与发展，英语在人们生活中的地位也越来越高。在我国现阶段的教学改革中，提升学生的英语口语水平是重中之重。但是，由于受不同因素的影响，导致我国现阶段大学英语口语教学仍然存在很多亟待解决的问题，这些问题已经严重影响到我国大学生英语口语能力的提高与发展。基于这个背景，笔者在本文基于情景教学的视角，重点分析和探索了如何提高大学生的英语口语教学水平，从而为后期我国大学生英语口语的教学提供相关的参考以及借鉴。

关键词：情景教学;大学;英语口语;提升途径

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）06-0205-02

世界全球进程化的加快与发展，国际之间的交往也越来越频繁，英语作为国际通用的语言，掌握好英语这门外语对于促进我国人才以及经济的发展有着举足轻重的作用。其中，英语口语课程作为大学生英语的一门基础核心课程之一，英语口语课程是以培养大学生英语口头表达能力以及沟通能力的综合应用型课程。在大学英语口语的教学过程中，应该重点培养学生的实际表达和给普通能力，并且学生能够根据某一特定的话题进行讨论以及沟通。通过将情景教学法融入到大学生英语口语教学中，是一种能够迅速提升大学生口语能力水平的教学方法以及教学手段之一，情景教学法通过创设一定的教学情境，并且引导学生融入到情境中去，学生在这样的教学情境中学习英语口语，能够极大地提升教师的教学质量与教学水平。

一、情景教学法概述

1.情景教学法的定义。情景教学法是上世纪60年代英国外语教学中所使用的主要教学方法之一，情景教学法主要是基于听说基础之上逐渐发展的教学方法之一，教师通过情景教学法将学生逐渐引导到特定的教学情境中，使学生在潜移默化中逐渐学习外语，并且学生在这种特定的情景之下提升对于语言知识的兴趣，学生在充分理解特定情景的基础之上，发散学习思维，获得学习外语语言的语感。对于大学英语口语中的情景教学法来说，情景教学法是教师根据学生自身的特点，并且结合大学生的教学内容，通过有目的地设计或者引出具体的教学情境，这样学生在学习的过程中能够通过这样的情境实例，通过灵活运用自己所学的语言知识，最终达到教师的教学目的。情景教学法可以通过生动以及形象的教学情境，将学生所学的知识灵活地融入到教学情境中，从而使得学生能够在轻松的教学环境获取知识并且加深对于知识的理解。

2.情景教学法的作用。从情境教学法的作用来看，笔者认为主要包括以下几点：

首先，可以有效地调动学生学习的积极性，并且有效地增加学生对于学习的兴趣。情景教学法通过模拟表演、多媒体教学等方式创设一定的教学情境，通过开发学生的非智力因素，使学生对已学的知识进行巩固与理解。

其次，可以促进学生将理论与实际进行有效的结合，并且有效地提升学生的实践能力。教师在教学的过程中通过向学生创设一些可能会遇到的情景，并且引导学生将自己的理论知识与实践知识相结合，通过模拟表演等方式，逐渐提升学生的实践能力以及应用能力。

3.情景教学法应当遵循的原则。情景教学法不仅仅能够激发学生学习的兴趣，同时也能够提升学生学习英语口语的兴趣，恰当的英语口语教学情境对于促进学生的发展来说有着举足轻重的作用，笔者认为，情景教学法的使用应当遵循以下几点原则：

首先，应当遵循循序渐进的原则。对于大学生英语口语的教学来说，由于不同学生智力水平以及认知水平的发展程度是不尽相同的，因此，教师应该基于学生现阶段的智力水平以及认知水平，创设适应学生能力发展的语言教学情境，使学生能够在自己掌握的旧知识基础之上对于新知识进行举一反三，加深学生对于新知识的理解。

另外，应当遵循贴近生活的原则。情景教学法的根本就是创设学生熟悉的教学情境，并且将学生的实践生活经验与大学英语口语课堂相结合，这样学生在进行英语口语学习的过程中，能够有效地缓解学习英语口语的压力，学生敢于开口说，这样才能逐渐实现大学生英语口语的教学目的，学生在贴近生活的教学情境中学习英语口语的知识。

二、情景教学法在大学英语口语教学中的实施策略

对于情景教学法来说，最重要的就是教师为学生创设一定的教学情境，这同样也是情景教学法中的重点以及难点。从情景教学法的理论中可以看出，学生通过在有效的情境中学习，并且通过教师创设的情景，不仅能够有效地提高英语口语教学的质量，同时也能够体现出教师在教学活动中的重要性。笔者认为，应该从以下几点出发，在大学英语口语教学中实施情景教学法的策略：

1.联系实际生活展现教学情境。在大学英语口语教学中，通过联系学生的实际生活来展现并且创设教学情境有着十分重要的作用。大学英语口语课程不同于其他的英语课程，其应用性以及实践性比较强，因此，在实施情景教学法策略时，应该通过将学生的实际生活与教学实际相结合，并且创设一定的语言以及口语情境供学生练习，学生在这样与自己生活密切相关的口语学习情境中学习时，不会产生陌生的感觉，并且能够全身心地融入到课堂情境中去，这种通过联系学生生活实际来创设英语口语教学情境，对于提升学生的英语口语能力是十分有必要的。这样不仅仅能够提升学生的口语表达能力，同时也能加深学生对于知识的理解。

2.运用实物创设口语教学情境。对于任何教学活动来说，通过运用实物来进行教学，是一种非常直观以及有效的教学手段和方法。例如，当学生在学习餐桌礼仪等口语课程时，教师在教学的过程中通过结合实际教学的教材，并且通过利用在课前准备好西方饮食中所使用的刀叉以及餐布等，并且让学生对教材中的情景进行角色扮演，学生在扮演教材中的不同角色时，可以通过与同学的对话来加深对教材中出现的与西方餐桌礼仪相关的词汇以及句型的掌握，学生在教师运用实物创设的口语教学情境中，能够进行口语表达以及英语口语对话，最终在潜移默化中提升学生对于教材知识的理解与渗透，通过这种角色扮演的方式，学生能够很好地掌握英语口语知识，同时也达到了大学英语口语课堂中实现交际活动与交流想法的教学目的。通过教师运用实物创建的教学情境，不仅仅能够实现学生在教学活动中的主体地位，同时也能够提升学生的学习兴趣以及学习热情，并且还能够促进学生实际英语口语沟通能力的提高。

3.利用多媒体教学手段创设教学情境。随着现代教学手段的不断发展与进步，多媒体教学手段作为大学教学中的重要手段和方式之一，通过多媒体教学方式能够将教学内容与学生的实际情况相结合，通过演示图片、声频以及视频的方式，使学生在这种接近于真实教学情境中的方式逐渐提升学生的学习能力以及解决学习过程中出现问题的能力。例如，大学学生在学习西方风俗这一口语课程时，教师可以通过多媒体教学方法向学生展示有关西方风俗的图片以及视频等，这样学生通过图片以及视频的方式对西方的风俗有一个直观的感受，另外，学生在学习流行音乐相关的口语课程时，教师可以通过利用多媒体教学手段向学生展示西方的流行音乐，并且在条件允许的情况下，教师教会学生唱英语歌曲，学生在享受西方的音乐歌曲之后，再通过学习巩固的方式加深对于西方英语歌曲的理解，在这种轻松和谐的教学氛围下，学生可以自愿地学习新知识，并且加深对新知识的理解与认识，这样通过利用多媒体教学手段创设教学情境的方式达到教学的效果，能够有效地提升大学英语口语的教学水平与教学质量。

4.通过教学活动创设教学情境。利用各种不同的教学活动来创设教学情境使情景教学法的要求之一。在大学英语口语中商务谈判这一口语课程教学时，教师可以通过创设一定的教学活动来进行口语教学，通过利用教材中某一商务谈判的情景，并且要求学生分成小组的形式，进行谈判，可以推荐学生作为评判学生谈判结果的代表人，这样学生在学生通过根据大学英语教材中的实际商务谈判情景进行商务英语谈判，并且利用英语进行沟通与交流，这样不仅仅能够提升学生对于商务谈判相关知识的理解，同时也能够提升学生利用英语口语进行交流的水平。在这样一种充分发挥学生学习自主性的教学情境下，学生自主学习英语口语的热情被极大地提升与发展，并且通过集中学生注意力的方式，逐渐消除学生对于英语口语的畏难心理，使学生的哑巴英语现象能够得到明显的改进，最终促进大学生英语口语能力的迅速提升。

三、结语

情景教学法是现阶段教学改革发展的必然要求之一，同时也是提升学生学习能力与学习效率的重要手段。大学英语口语教师在口语教学的过程中，通过充分将情景教学法融入到自己的教学过程中，突破传统的只讲不说的教学现状，逐渐发展学生的口语能力，使其能够更加符合社会发展的需要。

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