以人为本切实提高职校学生学习效率的研究

林瑞碧

摘 要：提高学生学习效率需要创新教学方法。教是帮助学生的学，不是代替学生的学；教的内容应让学生理解、学懂；要留给学生理解、思考的时间；要提高学生的自学能力。

关键词：职校；教学质量；以人为本；自学能力

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0045-01

随着人类社会和科学技术的迅猛发展，现代人所要学的东西越来越多，这就对当代教育教学提出了更高的要求。教育教学的目的是将前人的知识和经验传授给学生，把它转化为学生的知识技能，为培养创新型人才奠定基础。在教学中，学习和掌握前人的知识技能是基本要求，在此基础上，才能达到独立思考、创新发明的目的。要使学生更好地学，就产生了如何教好的问题，其问题的实质又是学好的问题。若没有了学，那也就没有教的意义了。要让受教育者学会，这才是教学的真正目的。

一、教学方法研究的意义

教无定法。教是一种形式、手段、过程。无论何种教法，能用最短时间，最省力地让学生学会，就是好的教法。既然学才是目的，而完成学的活动的人是学生，所以以学生为主体，以学生学会为要求，这就是以人为本理念的体现。学生在课堂里的听、看、思考和理解，是学会的前提。学生的这些活动，又受其本身的兴趣和老师教的过程、手段、语言表述形式，包括老师的形象等直接影响。因此，在教学中应不断培养学生的学习兴趣，树立良好的师表形象，用恰当的教学方法给他们一定的压力和恰当的教学过程（循序渐进，遵循教学规律等），使他们从被动学习向主动学习的状态转化。无论何种教学方法，都是一种手段，最终目的是为了学生的学，为了达到学的目的。

二、教学方法研究值得注意的问题

（1）教是帮助学生的学，不是代替学生的学。而学要通过听、看、思考和理解，加上必要的动手实践来完成。老师的任务是把教材内容转化为合适的语言，用特殊的语气、语调以及对教材的处理方式等，让学生感兴趣，愿意听，乐意看，爱思考，易理解，这是提高学习效率重要的一环。一位知识渊博的科学家不一定是一位优秀的教育家，对于教师来说，知识的传授能力是尤其重要的。

（2）教的内容应让学生理解、学懂。如果学生没有理解所教的知识内容，会使他们越学越累，越学越怕，结果失去兴趣和信心。因此，用学生能理解的语言方式、例子或实验来教学，是非常重要的。若学生学得不懂、没兴趣，显然也是教的失败，那就应该反问，我们教的形式、方法、传授方式适合学生吗？我们就必须重新设计教法，从不同角度进行讲解传授，最后达到教学目的。教学中恰当的语速是非常重要的，它由所教内容的需要，以及对学生可能的接受情况而定，它是教师应有的语言技巧。过快的语速，挤掉了学生理解消化的时间和过程，学生的听是理解性、动脑思考性的听，而不是简单的“录音机”。

（3）语速要留给学生理解、思考的时间。有时，有的知识点或结论，不是由老师讲解的，而是让学生自己思考，或通过实验得出结论，这不仅能使他们理解消化，同时能培养学生独立思考和亲自动手的能力，提高学习的灵动性，开拓思维，增强记忆，活跃课堂气氛，变学生的被动学习为主动思考，这是教学的一个重要方面。

（4）提高学生的自学能力。结合教材用恰当教法，引导学生思考和学习，这不仅能提高学生的自学能力，还交给了学生一把自学的钥匙，教师的教也可以省去不少气力。例如，课外思考、预习，以及新课前的复习、课堂中的设问、提问等都能给学生提供独立思考的时间和机会，使他们逐渐提高自学能力。

（5）理论联系实际。理论联系实际，能提高学生的学习效率，开拓思维，增强记忆力，加深对理论知识的理解，对培养学生的学习兴趣有着重要意义。我们从书本上、理论上获得知识，再用知识来指导实践，通过实践来加深对理论知识的理解，才能更好更快地达到学的目的，为创新奠定基础。

三、当一名“人之初”的教师

天下的父母都知道刚出生的婴儿听不懂、也不会说话，可他们总是热心地和孩子交流从未放弃。做教师的应该有父母心，当一个“人之初”的老师。教师不能简单地放弃学习差的或不听话的学生，更不能歧视和讽刺他们。学习差，有学习方法和主动性问题，当然不能排除有家庭问题、社会环境问题，还有教师的教法问题。假如教师能从不同的角度，采用不同的教学方法，就能增强他们学习的信心。对个别不听话的学生，教师要学会反思他们为什么不听话，而不是简单地把问题都推向学生。好动活泼、充满活力，这是青少年的特性，即使犯点小错，也是可以原谅的。教师更多的应是表扬、鼓励和帮助，而不是严厉的批评和指责。鼓励能改变一个人，而严厉的批评和指责会在教育者与受教育者之间产生隔阂，损害了学生的自尊心，使他们失去了信心，产生逆反心理，当然更谈不上达到教育的目的了。

四、结束语

总之，教师的教是为学生的学而教，没了学生的学，也就没了教的意义。而学只能由学生自己完成，教的一切活动更多的是考虑学习者的感受、学习的活动和结果，这是以人为本，提高教学质量的关键。

参考文献：

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[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

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