初中语文教学中影视资源的运用探究

王炜兴

摘要：影视资源是现代形势下语文教学的重要资源，将其引入语文教学中更加符合语文的学科特征与学生的认知规律，可以实现语文课程教学资源的合理开发与运用，为语文教学注入生机与活力，带动语文教学改革，实现语文教学效益的最大化。

关键词：语文教学  影视资源   重要作用  存在问题   有效策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.242

随着语文课程改革的推进，语文课程资源的开发与利用成为教学改革的重点。而语文课程资源包括以教材为中心的课堂教学资源以及丰富的课外教学资源，各类报纸杂志、书籍、广播、电视、电影等都是非常重要的课外学习资源，而且越来越发挥着重要作用。将影视资源引入语文教学中，突破了传统的语文教学观，更能将语文教学带入一个全新的发展局面，注入生机与活力，推动语文教学改革，提高整体教学效益。我结合具体的教学对初中语文教学中影视资源的具体运用浅谈如下几点。

一、语文教学中运用影视资源的重要作用

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习成功的先决条件。只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，学生才能想学、爱学，才能主动参与其中，积极思考，如此方能取得事半功倍的效果。将影视资源引入语文教学中，改变以往语文教学的单调与枯燥，展现在学生面前的不再是枯燥而静止的文字，而是生动的画面，逼真的场景，动听的音乐，是集图文声像于一体的教学情境，所带给学生的不再是单一而枯燥的感官刺激，而是多种感官上的冲击，这样更加符合学生的心理特点与认知规律，自然可以唤起学生内心强烈的求知热情，使学生更加关注于新知的学习，激起学生参与语文探究活动的主体性与主动性。

（二）实现学生对文本的深刻解读

实现学生对文本的深刻解读，促进学生阅读水平的提高这是语文教学的重要目标。而中学生生活阅历有限，基础知识薄弱，往往难以理解文本中所蕴涵的深层含义，其理解只能浮于文字表面，这一直是制约阅读教学的一大瓶颈。影视资源的引入使得学生的阅读变得更加立体、更加直观，将字里行间所包含的深层情感、意境等转换成直接可感的画面与图像，将学生带入真实的情境，让学生与文中人物进行直接接触，这样更能让学生从多个角度来解读文字，体会文字背后所蕴涵的深层含义，进而实现对文本的全方位、立体解读。

二、语文教学中运用影视资源存在的问题

影视资源的运用使得原本枯燥而单调的语文教学变得更加生动活泼、直观形象，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要手段。广大教师也正是看到了这一点，非常重视影视资源的运用，但是却存在一定的盲目性，而并未达到预定的教学效果。所存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）与教材脱节

影视资源直观形象，富有画面感与动态感，这正是学生所喜爱的重要内容与形式。但许多教师在运用时却只将重点放在学生兴趣点的激发上，而忽视了影视资源与具体教学内容之间的关联，与教材脱节，尽管学生兴趣盎然，热情高涨，但由于与教学内容关联不大，而无法将学生的思维与注意力集中于文本的探究上，而只能是表面上的热闹，却无实质性的效果。

（二）过分地依赖

影视资源运用于语文教学中有其必要性与重要性。而使得部分教师将它的作用夸大，过分地依赖于影视资源，将教学的重点放在影视资源的运用上，而排斥其他教学方法与手段。影视资源的播放占用了很长的时间，将语文课上成了欣赏课。过分的依赖只能使得教学偏离正常的教学轨道，这并不利于学生自主探究活动的开展，不利于语文教学改革进程的推进，不利于课堂教学效益的整体提高。

三、语文教学中运用影视资源的有效策略

（一）坚持语文学科工具性与人文性的统一

语文新课改更加关注语文学科工具性与人文性的统一。而传统教学只重语言学科的工具性，影视资源以画面、场景等来传递信息，更能传递出文字与语言所不能描述的，而是需要用心来体会与感悟的内在本质的含义，在突出人文性方面具有特殊作用。但传统语文的工具性与影视资源的人文性这二者并不是对立的，而是一个有机统一体，不能顾此失彼，而是要实现二者的有机结合。因此，在运用影视资源时，要着眼于突出语文学科的工具性与人文性，这样才能更好地为语文学科服务，促进学生语文知识与素养、技能与能力的全面发展。为此教师要深入地钻研教材，确立教学的重难点，找到问题的切入点，这样才能选取最佳的影视资源，实现语文教学工具性与人文性的统一，这样的语文教学才是富有活力与魅力的，才是我们所追求的有效语文教学。

（二）坚持学生主体性与教师主导性的统一

学生是学习的主体，也是重要的教学资源。新课改下的师生关系是平等的，是学习的共同体。学生是学习的主体，而教师则是教学的主导。在运用影视资源时也要充分体现出学生的主体性与教师的主导性。要在教师的主导下让学生全程参与到影视资源的选取与交流中来，这样才能体现出学生在整个语文学习活动中的主体地位，才能使语文教学活动在师生的共同参与下展开，实现学生、教师与文本的互动，这才是我们所追求的动态课堂、有效教学。教师要在认真分析与研读教材的基础上，找到与教学内容最贴切的影视资源，激起学生的主体参与意识，将影视资源作为文本教学的有效补充，在师生之间构成思维的互动，这样才能借助影视资源这一平台在师生之间展开积极的互动，带领学生走进文本，加深学生对文本的理解。因此，教师在选取影视材料时要站在学生的角度，从学生的视角来寻找文本与影视资源的最佳切入点;课堂教学中也不能只是机械地来播放影视资源，而是激起学生的主体参与，引发学生的独立思考与积极思维，给予学生更多的自主思考与交流讨论的机会，这样学生才能将从影视资源中所获取的体验与感受表达出来，通过交流与讨论来达成共识，这样才能实现学生对问题的创造性解决，引导学生展开一系列的主体探究活动。

总之，将影视资源引入语文教学中，符合学生的心理需求与语文的学科特征，是新课程改革的需要，是现代教学发展的必然趋势。教师要高度重视，积极实践，勇于创新，善于总结，这样才能实现语文课程资源的有效开发与合理运用，才能将语文教学带入全新的境界，才能激起学生主动而快乐学习的激情，实现学生的主体参与、快乐学习与主动探究，这才是我们所追求的语文课堂教学。

参考文献：

[1]陈艳平，郝秀莲.浅析影视资源在初中语文教学中的运用[J].时代教育，2014（10）.

[2]薛婷.影视资源在初中语文教学中的运用探讨[J].成才之路，2015（11）.

[3]王帅.影视资源在中学语文课堂教学中的开发与应用策略研究[J].东北师范大学，2012.

（责编   田彩霞）