激发小学语文课堂活力，实现高效教学

李玉侠

摘要：在小学语文教学中，教师要时刻坚持以新课标要求为教学改革的方向，改变传统的教学模式，用创新的教学方式激发学生的学习主动性，使他们积极主动地对语文知识进行探究，促进他们语文综合素质的提高。笔者围绕加强师生互动、结合多媒体教学、激发学生竞争意识、鼓励学生合作等几个方面进行了论述。

关键词：高效 合作 互动 主体 多媒体

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.230

新课程标准中要求在小学课堂教学中，要让学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，让他们积极主动地进行知识探究。在教学中，教师要和学生进行积极互动，使教学活动在双方积极交流的过程中不断提高效率。

一、加强师生互动，发挥学生的主体作用

在传统小学语文教学中，教师在课堂上起着绝对的主导作用。在教学中，学生不敢和教师进行交流，不能把学习的具体信息反馈给教师，使课堂教学脱离了学生实际，只是按部就班地进行知识灌输。在被动的学习方式中，学生对语文的学习兴趣不高，他们的语文思维得不到有效发展。随着新课改的进行，教师要对教学方式进行改进和创新，把学生放到课堂学习的主体地位，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的参与热情。

在教学中，教师要积极地和学生进行交流，了解学生的兴趣和想法，及时收集学生学习的信息反馈，为进行下一步的教学提供依据，使课堂真正做到从学生的实际出发，促进他们语文综合素质的提升。在以学生为主体的课堂教学中，教师要充分调动学生参与学习的热情，使他们认真探究课文内容，提高对知识的理解。在积极的师生互动过程中，学生敢于提问，甚至敢对教师进行质疑，在质疑和释疑的过程中，促进学生思维深刻性的发展，使他们在分析语文问题时能够有效提取问题的有效信息，通过深入探究，掌握知识的本质，使他们的学习效率有效提高。

二、结合多媒体进行教学，激发学生的学习积极性

随着多媒体在课堂教学中的广泛运用，其对教学的促进作用越来越凸显。在小学语文教学中，通过多媒体创设直观生动的教学情境，符合学生的兴趣，能够让他们在情境中对课文内容进行探究，加深他们的理解。小学生活泼好动，他们在学习时很难长时间保持精力集中，运用多媒体进行教学，通过播放生动、形象的图片和视频，让学生的注意力投入到学习中，在多媒体对学生各种感官的刺激下，让学生产生了探究知识的欲望，积极主动地进行知识探究。通过多媒体教学，能够使教材中课文内容进行再现。

例如，在教学《开国大典》时，由于学生的经历和课文描写内容时代不同，他们通过自主阅读很难有深刻的体会。通过多媒体把开国大典的背景和当时的情景进行播放，能够加深学生的体会，使他们准确地把握课文描写的主旨和感情基调，提高学习效率。 三、鼓励学生进行课堂学习成果展示，树立学习信心

课堂展示是让学生在通过探究学习之后把自己获得的体会和感受进行展示的环节，在这个环节中，教师要激发学生的积极性，使他们大胆地进行展示，在展示过程中，教师可以通过问题来对学生的学习成果进行检验。在回答问题时，学生经过积极思考，进行语言的组织。对于较难的知识，学生会理解不透彻，导致不能顺利回答出问题，这时教师要鼓励他们进行深入思考，并对他们进行点拨，让学生能够在深入探究下得出问题的答案，并完整地表示出来。在检验学生的学习成果时，教师既要关注学习成绩好的学生，又要关注学习成绩较差的学生，让他们在展示过程中得到教师的鼓励和表扬，激发他们学习的信心。

四、激发学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣

在小学语文教学中，教师要激发学生的学习主动性，使他们积极参与教学活动中，激发学生的探究意识，让他们在学习过程中不断加深对语文知识的理解。教师可以开展不同方式的竞争，让学生在竞争状态下进行知识探究，能够有效提高他们的学习效率，激发他们的学习兴趣，让学生在竞争过程中积极展现自己的才能，使自己不断获得进步。例如，在对课文进行预习时，教师可以创设竞争氛围，让学生比一比谁预习的效果好;在朗读课文时，比一比谁朗读得最好;在教学需要背诵的课文时，比一比谁背得最快等等。在每个环节都设计竞争情境，能够充分激发学生的好胜心，使他们为了成为表现最好的一个付出自己的努力，使课堂教学在活跃、积极的氛围中进行，有效提高教学效率。

五、采用小组合作学习方式，提高学习效率

在小学语文教学中，教师不仅要让学生进行自主探究学习，还要根据教学内容让他们进行小组合作学习。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，哪个学生负责组织讨论、哪个学生负责记录、哪个学生负责最后总结等，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。

在小组合作过程中，小组成员的角色不是固定的，可以在每次合作学习中轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。在小组进行合作探究的过程中，教师不能对学生进行真正放手，而是要起到教学引导者的作用，指导每个小组都按照教师布置的学习任务进行探究，提高他们的探究效率。在布置小组讨论任务时，教师要根据教材内容选择有一定难度的任务，让他们通过认真、激烈的讨论加深对知识的理解，使小组合作学习取得实效。

总之，新课改的进行，小学语文教师在教学过程中要把握好新的教学理念，以发展学生的综合素质为教学目标，对教学模式进行创新，让学生在活跃的课堂中积极思考，深入探究，促进他们语文思维的发展。在教学中，教师要不断对教学活动进行反思和改进，使教学真正做到从学生的实际出发，激发学生的学习主动性，使他们成为课堂学习的主人，实现高素质的语文教学。

（责编   金   东）