浅谈政治教学中时事政治素材的运用

曹建芳

摘要：在中学政治教学中，时事政治素材的运用可以极大激发学生的学习兴趣，提升教学效果。  教师要根据思想政治课的内容和特点，选择时事政治素材要与教学理论相结合，选择合适的时事政治素材。

关键词：高中政治  实施素材  运用策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.136

时事政治素材在中学政治教学中的运用可以极大地提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。同时，事政治素材的运用也具有两面性，如果运用不恰当，将直接将影响课堂教学效果。现结合教学实践，从以下几个方面谈谈时事政治素材在政治教学中的运用。

一、正确处理时事政治素材与教材素材

政治课课堂教学中，大部分时事政治素材资料都来源了教材之外，有的教师认为这些素材不但符合政治课“与时俱进”的特征，而且对学生能力的培养有实在的意义，学生对这种素材的兴趣往往又大于来源于教材上的材料。

课堂授课中，对于教材素材和时事政治素材的的选用必须符合教学实践需要，既不能将照本宣科，照搬教材素材，也不能将时事政治素材彻底代替教材中的材料，将教科书中的材料完全抛弃。

事实上，在倡导创新教育的今天，解读教科书既不是将教科书视为静态的、必须遵循的根本，也不是完全撇开教科书另行其事，因而，如何适度调整优化运用教科书中的素材，就成为创造性用教材教的关键。教材中的材料虽没有时事政治素材那样具有新鲜感，但是教科书的素材毕竟是专业人员经过潜心研究精心编制的专门材料，业已通过全国中小学教材审定委员会审定，尤其是新课程改革以后，教材经过重新编排，对其中的案例素材也已作了较大更新，使之与教材内容相契合，也与当前的社会形势较为接近。因此，使用时事政治素材决不能抛弃教材素材。

二、正确选择、运用时事政治素材

（一）要注重时事政治素材的准确性

在传统的教学中，运用素材也是一种很常见的现象，但有的教师随意地运用素材，没有准备性地运用素材也是常见的。表述不清的素材、针对性不强的素材、甚至于包含错误内容的素材，会从很大程度上降低素材的可信度，影响学生的学习激情和学习兴趣。我们不难想象，学生面对一个时政素材时，连最基本的要素（时间、地点、人物、情节）都不准确，他们的感受是什么。他们可能会说，我的老师怎么这么粗心，他们也可能会说，老师也不过如此──“不学无术”。我们也不难想象，当教师在教学中运用一个时政素材时，师生分析、讨论、总结，最终结果却是“下笔千言，离题万里”，得到一个十分别扭的结论，甚至还会出现不能“自圆其说”的境地时，大家此时的感受是什么。因此，这可谓是时事政治素材运用之大忌。

（二）时政事例运用要精当有效

有的教师在教学中存在着只摆时政事例、不讲理论的倾向，将时事政治素材与教学内容相隔裂，因为学生听事例比听理论兴趣浓一些。事例运用过多、过滥，教育效果却适得其反，学生最后只接受了一些零碎的时政“ 片断” ， 形不成一个整体统一的认识，对教学内容的理解也不到位，对知识点更是一知半解，使教育始终停留在低层次上。

2014年10月20日—— 23日，党的十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》。在复习政治生活时，我引导学生分别从中国政府、人大、法院、检察院、公民几个角度来探讨应如何落实依法治国基本方略，使学生能灵活运用课本知识来分析当前热点问题。

（三）要注重时事政治素材内容新颖

中学生对新生事物十分敏感， 因此，在思想政治教育课堂上运用的时事政治素材必须求新，只有新事例才能真正打动学生的心。然而，有些教师为了图省事， 运用的时事政治素材都是一些老掉牙的，令学生听了感到没劲甚至厌烦的。尤其是在当前，思想政治教育沿着同一条主线不断演化，国内外时政局势日新月异，运用的时事政治素材过于陈旧，就引不起学生的强烈共鸣，更起不到了解时政热点的作用。

2015年时中国农历羊年，网传羊年出生的孩子将来很可能生意做不大，当官升不了，民间流传“十羊九不全，一全坐殿前”的说法。在教学中我引导学生运用所学哲理来评析这一说法，由于这一素材贴近学生生活极大调动了学生参与课堂教学的积极性。

（四）要关注利用时事热点

时事政治素材最大的优势就是有着极强的时效性，有的教师非常关注时事政治，总在第一时间让学生了解最新的时政大事，但是大部分时间这些时事都与正在学习的教学内容无关。因而没有对它们进行详细分析，造成对时政热点只关注没利用。

有的教师则仅仅把时政热点当作是课前的一个补充，或者是课前讨论引入新课的话题，忽视了时事在整个政治课堂中的穿针引线作用，丢失了时事政治素材的引导和补充作用。

3月5日十二届全国人大第三次会议李克强总理作了《政府工作报告》，在教学中我适时补充了《报告》中的新提法。如“大道至简，有权不可任性”“立国之道，惟在富民”“倡导全民阅读建设书香社会”“互联网+模式”等等，让学生及时掌握国家大致方针，不断更新知识。

（五）要注重时事政治素材的科学性

有的教师怕学生分析能力差， 所以在政治教育中只敢讲正面事例不敢举反面典型，也有的为了迎合学生，讲大道理吞吞吐吐，讲小道消息眉飞色舞。这种片面性危害很大，它阻碍了学生运用科学的世界观和方法论去认识事物、分析问题。

（六）要丰富时事政治素材

在思想政治课堂教学中，一提到素材料，大家想到的最多的便是事例、案例，其实时事政治素材运用中的素材有十分丰富的内容。

从素材的载体上讲，包括文字材料、图像材料、声音材料、以及由它们共同组成的多媒体材料。从具体内容上讲，可以是文字、图片、漫画、音乐、相声小品、视频声像等，单就时政问题而言，可以是经济、社会、文化、教育、科技等细问题，也可以是国内时政或国际政治等大问题。

在实际教学操作中，大部分的教师都只用了文字这一种载体，事例这一种形式，人为地缩小了教学资源的范围，造成时事政治素材在思想政治课堂的运用只是更新了教学材料，与普通素材差别无几，不利于时事政治素材的充分运用，也不利于课堂教学活动的开展。

总之，当今时代是信息时代，各式各样的资料极为丰富，但政治教师收集和积累时政资料却不能毫无选择，而应该根据思想政治课的内容和特点，选择时事政治素材要与教学理论相结合，选择合适的时事政治素材。若教师选用的时事政治素材对于课堂的教学内容没有实际的帮助，或者教师虽然选用的时事政治素材时注意了联系实际进行时政教育，如有的教师谈到践行社会主义核心价值观时，只是罗列时代楷模事迹，没有帮助学生从文化、哲学角度分析践行社会主义核心价值观的意义及措施。使学生除了听听“ 故事”外，没有从理论上得到提高，妨碍了学生对学习内容的有效理解，画蛇添足，反而帮倒忙。

（责编   张景贤）