优化课堂教学，提高语文课堂教学效率

李瑞琴

摘要：课堂教学是教学工作的主要组成部分，要提高教学效率重要的一环就是优化课堂教学。要进一步提高教学成绩，实现课堂教学的优化，在45分钟的教学时间里充分发挥学生的潜能，就必须更新教师的理念，优化备课，运用灵活多变的教学方法，掌握恰当的提问方法，给予学生鼓励、中肯的评价，才能使课堂教学质量达到更好的效果。

关键词：优化   教育理念   备课   教学方法   课堂提问   教学评价   课堂效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.065

课堂教学是学生获得课本知识的主要来源，也是培养学生正确的人生观、价值观的主要阵地。只有优化课堂教学，发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率，达到学知识，培养能力的目的。因此，教师要转变教育理念，在优化课堂教学上花心思、找方法，通过各种手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。通过优化教育理念、优化备课、优化上课等措施，使优化课堂教学真正落到实处。下面，我把语文教学中的一些思索、几点感悟与大家共同探讨、学习。

一、优化教育理念，树立以学生为主体的思想

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。随着新课改的不断深入，“把课堂还给学生”“营造以学生为主体的课堂模式”等观念逐渐深入人心。在推进素质教育的今天，我们作为教师不得不转换角色、转变观念。教师的角色应由知识的传播者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自我展示的舞台。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生完成从被动的接受性学习向主动参与的“自主、合作、探究”性学习的转变，完成从学会知识向学会学习的转变。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解答的问题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教师写出。

二、优化备课，提高课堂效率

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师如果想上好一节课，课前准备工作是非常重要的，只有抓住优化备课这一环节，才能使教学效率的提高在这一条件的基础上得以实现。教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定学习目标、考虑学生的学习方法、确定教学方法、制作多媒体课件、设计课后作业等工作，把这些内容综合起来形成书面成果，那便成了教案。一份好的教案在选择内容时要依据教材的编写意图、知识的特点、学生的接受情况等因素来决定，避免课时内容安排过松或过紧;教学目标的制定要准确，既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准，又不是高不可攀的;对学生的知识水平、心理发展情况要有所了解，结合学生的实际情况选择恰当的学习方法、教学方法;细节问题也要考虑，如板书的设计是否科学合理，多媒体的演示是否流畅，评价语言是否恰当;作业的布置是否有效。

三、优化教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是针对每一堂课而言的具体的、特殊的教学策略。这种教学策略是由教学内容、教学对象、教学环境等因素决定的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”因此，在课堂上，教师要根据教学内容的特点及教学对象的特点，采用适合的教学方法，激发学生的主动性和积极性，唤起学生强烈的求知欲。例如，在教学朱自清先生的《背影》一课时主要运用了诵读法和情感教学法，先让学生听配乐朗读，把握朗读时的语气与节奏，然后让学生诵读能够打动他们的片段，再从这些片段中感受父亲对儿子深沉的爱;而在《三峡》一文中，除了学习文言文必要的诵读之外，我还运用了比较法，将郦道元的《三峡》与李白的《早发白帝城》一诗对比，感受不同体裁对同一题材的具体描绘;当学生对文言文的学习有些懈怠的时候，我在讲《石壕吏》时又选择了情境教学法，让学生在理解文意的基础上揣摩人物的语言、心理，找学生来演一演“有吏夜捉人”的情景，以激发学生的学习兴趣。

四、优化课堂提问，提高课堂效率

在课堂教学过程中，提问是教师常用的教学手段，因为提问可以反馈学生学习的情况，检查学生连贯地表达自己思想和见解的能力，也是教学中照顾个别差异的一种重要手段。但我发现很多课虽然表面上热热闹闹，师生频繁互动，但实质上存在很多的无效提问，不仅不利于学生的发展，反而阻碍了学生的思维，浪费了学生的时间。 其实课堂提问也是一门艺术，要想使提问有效，对我们有一定的要求。首先，课堂提问必须做到难易适度。这就要求教师在上课前应认真备学生，不仅要全面了解和掌握学生的知识水平、智力水平、学习风气、学习态度等各个方面，还要了解和把握中学生的思维发展程度及特点，在分析研究的基础上设计好提问。其次，问题的设计一定要遵循“因材施教”的原则，设计的问题要分成难、中、易三个不同的梯度，使每个学生都有得到教师提问并得到肯定性评价的机会。最后，控制提问的时间，在恰当的时机提出恰当的问题，这样才能有效地提高学生的参与度、学习的积极性，有效提高课堂教学效率。

五、优化教学评价，调动学生的学习热情

语文课程标准明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在语文教学中，适时、正确地运用评价手段，能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，提高课堂教学效率。

首先，评价语言要准确、得体，富有针对性。教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性、学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。其次，评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。教师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。学生喜欢幽默的教师，这样的教师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果教师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近教师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。最后，评价语言要尊重学生。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。

六、优化作业练习，巩固所学内容

作业是教学中的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要作用。布置作业要有针对性、实效性，课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教学目标，与课堂教学配套;作业练习要及时，实现记忆层次的转化;作业练习要有层次性。即练习题做到由易到难，由简到繁，要考虑不同层次学生的需要;作业形式多样化，培养学生的实践、创新能力。同时，教师对作业的批改应迅速及时，在上新课之前把批改过的作业发还给学生，使作业中出现的错误或解题新颖的作业得到及时反馈，指导学生搞清楚错误的原因，以利于新课的顺利进行。如果是普遍存在的错误，除课堂上及时纠正外，还须检查教学中存在的问题，做好笔记，使下次得到完善。作业评价中重激励与指导，教师要多写批注，多给予学生人文关怀。

（责编   田彩霞）