浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合

李芳芳

摘要：小学语文高年级的阅读，“三分靠课内，七分靠课外”。课外阅读使语文变得丰盈，所以课外阅读就是一个有效的捷径。诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”，作家高尔基认为：“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。因此，我们要引导学生喜爱阅读、迷恋阅读，而读书的快乐学生一时半会很难体会到，对于初学的人的阅读兴趣的培养，是要有一定的强制性的。经过强制性的督促，它不仅监控了学生的阅读过程，激发了学生课外阅读的兴趣，还提高了课外阅读的效率和鉴赏的水平，让课外阅读就像呼吸一样自然 ，这样的课外阅读才会真正体现出量的增加和质的飞跃。这样的训练后，学生就会喜欢阅读，并且终生阅读，让学生觉得“三日不读，便觉语言无味，面目可憎”，这也是一个现代人所应具备的基本素质。

关键词：课内阅读   强制   课外阅读   有效整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.056

一、课内阅读，像训练一样强制

（一）培养学生阅读的兴趣

人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事实，快乐就像胶水一样能粘住注意力，而读书的快乐学生一时半会很难体会到，所以我认为对于初学的人的阅读兴趣的培养，是要有一定的强制性的。因此，我坚定不移地积极倡导并践行我们学校提倡的一诵一读，对学生的课外阅读的督促和指导采取以下措施。

小学生要想在课外自主读书，必须在课内练好“念”功，我倡导学生与黎明共舞， 享诵读之乐。每天早上要求学生大声诵读10分钟，诵读的内容不是课文，这样目的性太强，学生有压抑感，所以找经典古诗词或短小美文，在“念”出节奏，“念”出韵味，“诵”出积累，“诵”出感悟的基础上，进而再过渡到卓有成效的“看”上。这样逐渐就能养成读书的习惯了。但学生毕竟小，我们还得强制性地规定每个学生每天课外阅读时间不少于30分钟，阅读量不少于500字，当然多多益善，并逐步提高要求，要求学生在阅读过程中遇到生字能查阅工具书解决问题，养成圈点批注的习惯。教会学生欣赏文中的好词好句，美句美段，并加以勾画或抄写优美语句或名言警句，积累在“采蜜本”上，广撷博采，内化吸收，学以致用。

经过这种初级的、强制性的做法，督促学生长期坚持，逐渐就会养成阅读的习惯，做到开卷有收益，不开卷有压力，从而进入自主阅读的较高境界

（二）教给学生阅读的方法

课外阅读如果没有方法，没有目的，它无非只是一种经历，永远不成为经验，这就是我们平时观察中发现有的学生课外阅读兴趣高语文水平却不高的原因。因此，我们得在课内教给学生阅读的方法，才能使学生在课外进行有效阅读。

1.发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，如前段时间我们学习了选自林海音《城南旧事》的一篇课文——《迟到》，我自己找来了林海音的《城南旧事》读，也推荐给学生读，读后与学生交流，学生觉得与教师之间有共同话题，讨论很激烈，班上读书的气氛更浓了。当学生发现教师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇心理。作为向导的教师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。 因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。

2.快速阅读法。训练学生能静心阅读，让学生的注意力高度集中，有一定的阅读速度并能记准作者、记清主要情节、主人公等。读完后就掩卷考查。

3.教学生逐步学会感悟。学习写读书笔记， 用简单的一两句话表达自己的读后感，唯有读书、感悟，才能让心灵与生活和谐通感。

4.学会质疑。阅读过程中遇到不懂的地方，可以用问号标注，通过查阅资料、请教别人等方法解决问题。

5.教给学生选择阅读合适的书籍。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”有的学生对读物的选择不够，我认为向学生提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。

6.既然是课外阅读，学生大部分阅读时间都在课外或家里，教师鼓励学生到学校图书馆借书读。保证教师多读书，读好书，并且要跟家长沟通，倡导家长在家庭里创设读书氛围，支持孩子多买书、读书，并尽量起到模范带头作用。

（三）督促学生的阅读落实

由于学生的主动性和阅读能力有差异，教师在课内除作阅读指导外还需要加强检查督促，使课外阅读落实到位。

为督促学生进行课外阅读，教师要定期地检查学生的读书笔记，要求学生写出简短的读书体会，请家长配合，在回家记录本上反馈，每周选出一些摘录认真的学生的读书笔记本向大家进行展览，加以肯定和表扬。然后举行各种形式的阅读交流会，（主要利用我们学校集体组织的每月的“读书交流会”进行）。“读书交流会”必须涉及以下几个方面。

1.学生准备汇报提纲包括：（1）阅读的文章题目、作者。（2）文章的主要内容。

（3）主要收获。（4）疑问、困难或建议。

2.学生汇报，教师调控，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。

3.汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主。最后评选出班级“读书之星”，进行表彰奖励。

经过这样强制性的督促，它不仅监控了学生的阅读过程，激发了学生课外阅读的兴趣，还提高了课外阅读的效率和鉴赏的水平，这样的课外阅读才会真正体现出量的增加和质的飞跃。

二、课外阅读，就像呼吸一样自然

综上所述，我认为课外阅读的指导必须经历这样的阶段：从对学生进行强制性阅读到学生自然而然的阅读，让课外阅读就像呼吸一样自然 。这样的训练后，学生就会喜欢阅读，并且终生阅读，让学生觉得“三日不读，便觉语言无味，面目可憎”，这也是一个现代人所应具备的基本素质。

三、语文阅读得法于课内，得益于课外，实现课内外阅读的有效整合

小学语文高年级的阅读，“三分靠课内，七分靠课外”，课外阅读使语文变得丰盈，所以课外阅读就是一个有效的捷径。因此，我们要引导学生喜爱阅读、迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。

参考文献：

[1]曹娟.试谈小学高年级课外阅读指导[J].小学时代：教育研究，2010（11）.

[2] 陈岳钦.课外阅读让语文插上腾飞的翅膀[J].语文教学与研究，2007（14）.

（责编   田彩霞）