浅谈英语课的教与学

王建军

“教学有法，而无定法。”这句话道出了教学要不断创新的道理。教学本身就是一个由师生双方共同创造性地完成教学任务的整体行为。对教学的探索与优化是学科发展的必由之路，好的教学能促进师生情感与思想的交流，从而使教学效果达到理想的

境界。

教与学是两个相互依存的方面，复杂的教学过程的全部目的就是让学生学会并掌握所教的内容，检验教学的一个重要标志不是讲得怎样，而是学生学得怎样。这就要求教师在英语教学中加强和深化与日常生活和工作的联系，使学生将英语作为一件工具去使用，提高学生的听、说、读、写能力。

如前所述，英语是一门实用性很强的课程，在教学中首先要提高学生说的能力。英语课堂教学一定要立足于学以致用。学一个词，学一个表达法，就要创造条件让学生反复使用、反复练习。从学生生活实际的表达需要出发，根据课程标准要求选择相关的句型，组成一定情景的对话，开展口语交际活动，引导学生从情景中理解句子的意思，借助听说，在模仿操作中掌握句子的结构。从对话入手“模仿交际”的教学形式也符合学生活泼、爱说、爱动、好自我表现的心理特征，同时也能培养学生的竞争能力。例如，一名口语较好的学生在情景对话中可能会表现出语言表达自如，用词准确，能深刻理解词汇的含义，并能使用一些动作。如与之对话的学生口语表达能力较差，说话结结巴巴，词不达意，他一定会为没有学好而不断努力，以便提高自己的语言表达能力，这与学生和老师对话产生的效果有很大的区别。在与老师的对话中，学生的表达能力差，他会认为是理所当然的事，因为老师就应该比学生强。因此，加强学生之间的模仿交际会产生更好的教学效果。

要使学生熟练地运用所学词汇进行交流，必须提高学生的听力水平。在教学中尽早用英语教学，用英语进行问候，同时可采用现代化教学媒体，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用英语交流的激情，增加使用对话的机会。运用录音机增强学生的听力是一个简单易行的办法，可反复重复录音带上的内容，训练发音、重音、连续、失去爆破、语调以及进行各种句型的英语训练，不断刺激学生的听力。同时也可以选择一篇或几篇听力材料，根据由易到难的顺序反复播放，每

篇听力都要配有适当的练习，对学生进行适当的提问。根据听力材料的不同内容适当提问，这样既可以使学生集中精力进行练习，

又可以进行口语表达。

听、说、读、写四个方面是语言应用的基本要求，是一个有机的整体，在语言实践中这四种能力是综合在一起的，不是独立存在的，获得听、说、读、写能力的途径是去听、去说、去读、去写。同时，对这四种能力的训练也不可以孤立进行，他们是互为因果、相辅相成的，在教学中要有重点、有侧重地训练，按照它们的相互关系进行。听读领先，读写跟上，在打下一定的听说基础之后，再让学生进一步丰富语言知识，同时进行读写的综合练习，小到一课、一个单元，大到整本教材，甚至整个初中阶段，都要根据具体的教学内容、教学要求和教学目的对听、说、读、写四种训练方式给予不同的侧重。那种“眉毛胡子一把抓”的方法只能导致教学效果低下、事倍功半。

英语和汉语是两种语言，它们的发音、书写是不同的，对于十几年来一直生活在汉语语言环境中的中国学生学习困难是很大的，教师在课堂教学中要设法帮助学生克服已有语言习惯的干扰，

并帮助他们尽可能牢固地建立新习惯。教师必须逐步在一点一滴的表达上注意引导学生向新习惯过渡，要告诉学生两种语言的异同，并在实践中加强语言的训练。

要使教学成功，教师必须处理好各个层次学生的人际关系，要设法调动所有学生学习英语的积极性，要让每个学生都对自己的英语学习充满信心。在教学过程中，有时要兼顾优等生和有困难的学生，不要使任何学生有这节课与我无关的感觉。

在进行口头表达练习时，教师要做到心中有数，口头表达能力强的学生要做，口头表达能力差的也要做。对于每位学生的表达都要给予充分的肯定。及时恰当的表扬可以增强学生的信心，增强他们学习英语的兴趣。对于学习有困难的学生，即使他们只能说一个单词，也要给予奖励，使他们获得一种心理上的满足感，这对于发挥每个学生的主动性是至关重要的。

对于我们的学生来说，英语知识的获得大部分来源于课堂教学，教师要注意保护每个学生的积极性，不断地给予他们信心、勇气和力量，要努力在课堂上营造一种轻松、活跃的民主气氛。要使所有的学生都敢于说话、勇于说话，鼓励学生提问，允许争论。总之，英语课堂教学是一门别具特色的艺术，教师在教学中只有不断探索、勇于创新，改进和完善我们的教学，才能使我们的教学符合时代的需要，满足社会的需要。

参考文献：

[1]秦莉.浅析初中英语听力教与学[J].中学教学参考，2012（16）.

[2]杨冬梅.浅探学生英语听说能力的培养[J].南方论刊，2008（05）.

[3]王传倩.初中英语听力教学策略初探[J].中学英语园地：教学指导，2012（21）.

[4]丁玲.对初中英语听力教学的研究[J].中国校外教育，2010（13）.

编辑 李建军