高中语文必修4戏剧单元学法指导

武星兰

戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的剧本，这里说的戏剧欣赏，指的就是对剧本的欣赏。

一、本单元在语文教材中的地位及其作用

本单元是高中必修课本中戏剧鉴赏教学的唯一一个单元，相对于诗歌、散文小说的安排比例较小，因此它的重要性不言而喻。本单元包括三篇课文：《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》。学习本单元，意在培养学生阅读古今中外戏剧作品的兴趣，领悟戏剧所蕴含的丰富的思想感情，体会其艺术表现力；深化学生对中外传统文化的理解，提高学生的鉴赏能力、审美能力、探究能力等语文综合素养。

二、本单元的教学目标

1.以课文为主，引导学生学会概括情节。在概括情节时，要把剧本里的显在情节和潜在情节都包括进去。

2.要让学生了解戏剧中的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系。剧作中往往有多种矛盾冲突，要让学生分清哪个是最主要的矛盾，矛盾对立的双方是谁，以提高学生理解剧情，把握人物的能力。

3.分析、品味语言，理解含义丰富的语句，把握言外之意，体会精彩语句的表现力，提高对戏剧文学语言的感受力。感受作品中的思想、艺术魅力，发展学生的想象力，培养其审美能力。

4.把握和欣赏人物形象。帮助学生走进剧中人物的内心世界，让他们深刻理解人物，能恰当地表达出作品的思想感情和自己的独特感受，从而把握剧中的人物形象。

三、学生学习本单元面临的困难

读剧本，戏剧场面和人物形象都是通过想象产生的，具有间接性。在读剧本时，读者凭经验想象生动的戏剧场面，而不是现实生活中的人和事，阅读剧本要有“场面感”，还要有穿越时空的想象力。我校学生来自于宁南山区，学生的视野相对狭窄，一方面生活经验相对匮乏，另外阅读量少，缺乏想象力，很难营造“场面感”，因此，学习戏剧对他们来说难度不小。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”戏剧中丰富的人物形象，对人物及主题的多元解读给学生带来学习上的困难。

四、本单元的学法指导

1.丰富背景知识，调动参与热情。采用探究学习法，教师要引导学生通过网络、图书馆查阅有关资料，了解关汉卿、曹禺、莎士比亚等作家的经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对他们作品的理解，融入作者的情感世界。

2.强调诵读，揣摩语言，获得体验。诵读的作用是极为重要的，通过诵读，可以加强学生对作品人物语言的把握，对人物形象的理解。戏剧的诵读，特别要注意剧本要素的不同特点，引导、鼓励学生结合语境，体会戏剧中人物语言的动作性，揣摩语言的言外之意，使学生了解语言是怎样推动情节发展的，进而把握人物形象。

3.读写结合、有所发现、有所创新。文学作品的阅读鉴赏，往往带有很多的主观性和个人色彩。学习戏剧单元，应引导学生设身处地感受、体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，在此基础上，鼓励学生积极地、富有创意地表达自己的见解，可以采取读写结合的形式，以写促读，以读带写，通过表达和交流，发表自己的观点。

4.突出戏剧特色，增加参与空间。根据学生的不同特点，可以让学生观摩戏剧演出，参与课堂表演，编写课本剧，自编自导，让学生在实践活动中体会戏剧的魅力。在多样的语文活动中，既培养学生富有个性的语文学习方式，也落实了对鉴赏能力的培养。

总之，在教学中我们要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生学会鉴赏戏剧作品，学会解读人物，提高他们欣赏戏剧、表演戏剧的能力。

参考文献：

郭文杰.新媒体背景下戏剧艺术的现代化发展探析[J].大舞台，2014（10）.

编辑 温雪莲