时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析

展文丽

摘 要：随着教育改革的不断推进，高中政治教学与时事政治的联系越来越紧密。时政是政治教学中不可或缺的，对政治教学具有巨大影响，它是动态的、前进的、发展的。目前，我国的高中政治教学中已经渗透了时事政治，但从渗透的形式和方式以及渗透程度来看，还存在较大的改善空间。从高中政治教学存在的现状以及作用出发，系统地阐述提高时事政治在高中政治教学中的效果的措施，旨在提高高中政治的教学质量，顺应新课改的潮流。

关键词：时事政治；应用现状；政治课题

在高中政治实际教学实践中，教师通常会借助或引用最具有

代表性、富有重要意义的信息当做思想政治教学的素材和实例，这就是时事政治在高中实际教学中的应用。时政的应用，便于在学生潜意识里更具体地灌输正确的价值观、人生观、世界观，直接提高学生对于高中政治知识点的理解能力，对问题的逻辑思维能力以

及对材料的分析概括能力。时政渗透到高中政治教学中，是知识“生龙活虎”的具象表现，是当代教育改革的必然趋势。目前，时政对政治教学的应用主要存在着学生接纳程度不高、教师对时政的辨析能力不强等问题，教师应该从自身政治素养、教学模式和教学内容的安排上进行改善措施。

一、时事政治在高中政治教学中的应用现状

1.学生对时事政治兴趣度不高

众所周知，时事政治作为高中阶段教学方面的一项重要内容，对提高学生的思想道德、综合素质以及政治觉悟非常有利。因而，学生是时政渗透到教学中最直接的受用者，学生对其兴趣的反应程度直接表现了时政教学渗透的效果。不容乐观的是，多数学生尤其是女生认为时政枯燥乏味，这并没有增添学生对政治学习的兴趣，甚至产生了一定程度的恐惧感和抵触情绪。

2.教师对时事政治在政治教学中的应用能力有限

师者，传道授业解惑也。教师是知识传授的传播者，时政在政治教学中的应用情况，首先取决于教师对时政的理解能力、分析能力以及讲解能力。教师在选择时政材料的时候缺乏针对性，存在着随意选择性，对时政的理解能力也较少达到深入本质的境界，因此，在实际讲解中，容易形成“简单讲成复杂”的情况，让学生似懂非懂，对知识的接受和消化也是差强人意。

二、提高时事政治在高中政治教学中的效果的措施

1.教师应提高对时事政治的分析讲解能力

要解决时政在高中政治教学中的应用问题，首先就应该从信息的源头，即知识的传播者教师出发。教师应该完善自身的政治和文学知识，提升个人政治和文化素养，加强对时政的解读能力，由此才能保证课堂的顺利展开。教师可以通过阅读书籍、新闻报道等了解时政的最新动态，同时结合自身已有的政治教学基础进行具体的备课。例如，在安倍推出新安保法的时政讲解中，就应该讲到安倍自从政以来所做的典型事例，分析他的目的，让学生更好地了解，从而更深刻地进入到国家社会之国家利益的课题中去。

2.采用多媒体教学提高学生对时事政治的兴趣

教材是相对固定的，时政是活的，将时政渗透到政治教材中，倘若不注重方法，照本宣科式地向学生传授信息，很难达到“起死回生”的效果，反倒容易把时政也讲得生硬枯燥。因此，在教学模式上，可采用现代新媒体教学。在引出课题或者讲解知识点时，通过视频或者图片、乐曲来激发学生对时政学习的兴趣。比如，在讲必修二《政治生活》的“和平与发展：时代的主题”时，就可以在课件中由中国国歌等乐曲导入，让学生感悟战争年代，之后再播放我国抗战胜利七十周年阅兵仪式的视频，让学生在对国家的情感中了解到和平与发展的重要性。此外，还可以给学生播放《新闻周刊》，随时跟进时事政治，对提高学生学习时政有很大的兴趣，对提高学习成绩有事半功倍的效果。

3.时事政治与重难点相结合

时事政治在高中政治教学中的应用，从长远来看能提高学生的综合素质；从眼前利益来看，是为了直接提高学习成绩。因此，在渗透时事政治的教学过程中，应该避免对时事政治讲解的盲目性，要有针对性地将时事政治与知识的重点难点相结合，从而形成一套完整的知识结构体系。此外，在重点知识的练习中，精选关于时事政治的习题，尤其是材料题，再精讲例题，教会学生如何在时事政治的信息中通过材料和教材知识筛选出重点。例如，在关于习主席2015年2月提出的“四个全面”中，全面深化改革是常考的重点，“全面”是关键词，继而考虑到由改革衍生出在改革过程中，社会的不同主体，如，国家、政府、人民、大学生应该分别扮演什么角色，怎么做来共同推进深化改革的全面化。

时事政治是一个永远不会过时的政治课题，将这血液注入相对更新较慢的政治教材之中，是我国高中政治教育向前发展的推动力。教师作为血液的灌输者，应该提高个人素养，采用多媒体，合理安排教学内容，帮助学生更有效地在相对轻松愉悦的环境下接受时事政治血液的灌输。由此推动新课改的进程，提高我国教育事业的教学质量。

参考文献：

贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012.

编辑 温雪莲