积极心理学在初中物理教学中的运用

俞培文

摘 要：积极的心理对人能起一种暗示作用，主观上影响人的思维，对工作、学习、生活等都有不容小觑的作用。在初中物理教学中运用积极心理学，就是帮助学生树立正确的学习观，让他们热爱物理，主动想要去学习。如此，打造一个全新的初中物理高效课堂就不再是难题，让学生在其中接受知识的洗礼，提高他们的物理学习成绩，实现课堂教学的最大意义。

关键词：积极心理学；初中物理教学；运用

物理学科对于初中生而言，属于比较难的一科，学起来较为费劲，因为困难，有些学生选择了退缩，克服不了自己内心的怯懦。这样一来，要想学好物理更是难上加难。针对学生的这种心理，老师应该在课堂上运用积极心理学，扫除学生内心对物理的阴霾，实现高效课堂。只有学生在心理上主动向物理靠近，带有积极性地去学，那么，初中物理课才能成为学生学习知识的殿堂。

一、在初中物理教学课堂上运用积极心理学的必要性

纵观当前初中物理教学课堂，我们不难发现，很多学生都认为物理很难，觉得自己听不懂、不会做题，在课堂上也就失去了认真听课的兴趣。毕竟物理不同于语文这些学科，它没有趣味盎然的故事情节，亦没有丰富多彩的美丽画面，它的理科性质极强，各种原理、现象、结论等等，让学生觉得枯燥而单一，学起来很是无聊。长此以往，学生心理上就形成一种消极的思想，反感物理，一旦接触，不自然地就觉得难度太大，想要避之。既然是学生心理上抵触物理，那么，针对此现象，老师就可以在教学中运用积极心理学，它可以让初中生从一个更加感性和积极的角度去学习物理知识，理性的学科配上感性的态度，将会使学习上升到一个预想不到的高度。初中物理教学，最重要的还在于课堂，只有高效课堂才能真的有利于学生的学习，提高他们的物理学习能力。积极心理学的运用，就可以打造这样的高效课堂，将客观知识与学生的内在经验有机融合到一起，老师在传授知识的过程中对学生进行积极人格的构建。

二、积极心理学在初中物理教学中的具体运用策略

积极心理学对于初中物理课堂教学具有极其重要的影响价值，它的运用能够很好地帮助学生进行学习。那么，在教学中，若想打造高效课堂，该如何运用积极心理学呢？

1.通过角色扮演的方式进行物理学习

角色扮演，顾名思义，就是指让学生在课堂上扮演各种各样的角色来进行物理学习。初中生处于青春期，这时候的他们叛逆、追星，经常会做明星梦，希望自己也能够站在光彩夺目的舞台上，受千万人敬仰。老师应该要了解学生的这种心理，并加以利用，在物理课堂上，选择一个与上课内容相关的主题，让学生扮演积极角色来开展物理学习活动。这样，可以有效地激发学生的好奇心，让他们愿意主动参与到其中，不再觉得课堂很无聊。因为物理与生活息息相关，所以这种角色应该也是源于生活。

例如，沪科版初中物理教材《了解电路》中有一节是《连接串联电路和并联电路》，“电学”方面的内容在初中物理教学中占据重要地位，同时也是比较难的一项。在课堂教学中，老师完全可以给学生安排一个主题，让他们扮演电路工程师，设计一份房子的电路图纸。在小工程师们的设计中，肯定有电灯、开关、变压器、电流表、电压表等，会用到学到的这些电学知识。这样一来，学生不仅掌握了知识，还能够玩得开心，一举数得，何乐而不为？通过角色扮演的方式进行物理学习，打造高效课堂，让积极心理学在初中物理教学课堂上得以有效运用。

2.通过探索活动的方式进行物理学习

物理学是一门理科性质很强的学科，它的学习过程，不是仰仗于记忆力，而是需要大量积极的探索活动。初中物理教学中会学到很多试验，任何一个伟大的物理发现都是经过实验探究得到的，比如光的折射、反射、牛顿运动定律、杠杆原理等等，无一不是如此。因此，在教学课堂上，老师应该鼓励学生积极探索，多开展一些类似的活动，让初中生通过这些活动学到知识。当然，这些探索活动不是随意安排的，而是要根据教学内容需要，立足于教材精心设计而成。

例如，沪科版初中物理教材《力与运动》中的《力的合成》，“力”属于一项比较抽象的内容，老师纯理论的讲授，未必能起到很好的教学效果。但若换一种方式，老师让学生在课堂上自己主动探索，比如让两个学生分别在教室里外推门，看门的运动状态，然后再让另一个学生在里面进行帮助，外面还是仅有那一个学生，这时再看门的运动状态。大家亲眼所见，就会知道教室里面所用的力大于外面用的力，这是由于两个同学的力合到了一起。据此，老师让学生画出这种“力的合成”，学生自然就对这节课的内容有了深刻了解。通过探索活动的方式进行物理学习，实现高效课堂，让积极心理学在初中物理教学课堂上发挥最大的作用。

3.利用爱心互利进行物理学习

爱心是一种积极的情感，在整个积极心理学中，它属于最难能可贵的一种感情。对于初中物理教学而言，完全可以利用爱心互利进行学习，同学之间互帮互助，相扶相望，共同努力，一起进步。如此，不仅能够提高大家的学习成绩，还可以增进彼此的感情，巩固这种同窗之谊。最简单的一种爱心互利法，就是学习成绩好的学生帮助成绩稍差点的学生，进行“一对一”帮扶，然后老师可以让帮助人的同学谈一谈自己的体会，让受帮助的同学分享一下他的感触。这种爱心互利行动，会在班级中形成一种良好的氛围。

例如，沪科版初中物理教材中会学到《小粒子与大宇宙》，这是一章跨越性特别大的内容，是对微观上和宏观上物质的学习，既涉及了分子、原子等小粒子，又接触了太阳系中甚至银河系中的天体。一些理解能力稍差些的学生，对这种内容很难理解，仅靠老师一个人，实在很难顾全所有学生。这时候，若是同学之间能够爱心互利，让已经弄懂的学生教不懂的学生，“一对一”地帮助，相信肯定可以起到极好的效果。在助人之时，学生自己也可以培养更加积极向上的心态，收获更加可贵的东西。利用爱心互利进行物理学习，建设高效课堂，让积极心理学在初中物理教学课堂上实现最佳有效性。

4.利用冥想方式进行物理学习

物理学习离不开积极的思考，“学而不思则罔，思而不学则殆”，在实际教学中，我们不难发现，任何一个物理成绩好的学生，必定是一个愿意积极动脑思考的学生。在教学过程中，老师应该多鼓励学生进行冥想，集中注意力去思考这是为什么。物理学习需要的就是这种积极、主动的思索，这种冥想，会使学生实现质的飞跃，对知识有自己的认识，了解得更为透彻。

例如，沪科版初中物理教材中有一章是《密度与浮力》，会学到“阿基米德原理”，老师在教学中，不应该一味地讲授，将所有知识都告诉学生，因为这样学生就成为一个接受的机器，学习是被动的。反之，老师要鼓励大家聚精会神地去多想、多思考，自己弄清楚究竟是怎么回事。如此得到的结果，印象深刻，学生掌握知识自然更加牢固。利用冥想方式进行物理学习，构建高效课堂，让积极心理学在初中物理教学课堂上起到重要价值。

在初中物理教学中运用积极心理学，是当前教学形势下的必然之举，是为了更好地满足学生的心理需要。通过角色扮演、探索活动的方式进行物理学习，利用爱心互利和冥想方式让学生爱上物理，从而对物理有了一种新的认识，主观上愿意积极学习。如此，运用积极心理学，实现初中物理高效课堂的意义，培养学生成为合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]姜钧.积极心理学在初中物理教学中的运用[J].科教文汇：下旬刊，2012（08）.

[2]谢丽红.积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中小学心理健康教育，2013（11）.

编辑 张珍珍endprint