如何在高中数学教学中有效创设问题情境

任英敏

摘 要：随着新课改在我国的深入推进，创设问题情境，让学生把数学的学习过程变为“思维过程”，以此激发学生的参与意识、发展学生的创造能力，是目前广大高中数学教师都关注和重点探讨的问题。

关键词：高中数学；问题情境；制造悬念；生活实际

如何在高中数学教学中有效创设问题情境呢？下面，笔者就结合自身多年的教学经验，对此问题谈两点简单的看法。

一、以制造悬念的方式创设问题情境，使学生产生惊奇、疑惑心理

在高中数学课堂上，我们可根据具体的教学内容，向学生提出一些富有启发意义的问题，提出之后不要马上解答，而是制造一种悬念，让学生产生惊奇、疑惑心理，如此便能促使学生以最快的速度投入到对新知内容的学习和探索中。

如，在教学《概率》这章内容时，一上课，我就对班里学生说道：“同学们，你们在大街上都见到过这种游戏吧，设局者将60个形状相同的号码球放在一个箱子里，其中偶数球和奇数球各有30个，玩游戏的人，从箱子里随意摸出两个球，如果两个球的和是奇数，就胜利，赢1元钱，反之，则输1元。但是，有一个特别奇怪的现象是，设局者总是赢多输少？这到底是怎么一回事？”这样，我就制造了一种悬念，使学生产生了强烈的求知心理，在这种心理的驱使下，学生会迅速投入到对“概率”知识的学習中。

二、以结合生活实际的方式创设问题情境，使学生产生强烈的探索兴趣

在我们的现实生活中，可以用数学知识解释和解决的事物与现象比比皆是，所以，在创设问题情境时，我们便可以结合学生生活实际的方式，从而引起学生的生活共鸣，使学生产生强烈的探索兴趣。

如在学“指数函数”这节内容时，引出课题前，我对学生说道：“同学们，你们去过博物馆吗，博物馆里典藏了各种代表自然和人类文化遗产的实物，在这些实物上，也都标上了它所处的年代，如恐龙化石，通过看化石上所标注的时间，我们就可以清楚地知道这只恐龙生活在哪个年代，那么，你们是否知道推测它们所处年代的方法？”这样，我通过联系学生在生活中可能会接触到的事物，提出了一个富有启发性的问题，触发了学生的求知需求，使学生产生了强烈的探索兴趣。

以上便为笔者对高中数学有效问题情境创设的两点简单看法，希望可以给广大同仁对此课题的研究上提供一些基本理论和实践参考。

参考文献：

曾小明.高中数学教学中问题情境创设的探索[D].四川师范大学，2012.

编辑 孙玲娟