刍议融“教学合一”于初中英语作业

周慧芬

摘 要：在初中英语教学中，如何依据课堂教学和学生的掌握情况，通过作业引导学生积极探究、自主学习，使英语作业体现“教学合一”，提高英语学习的效率，是值得广大教师深思的问题。

关键词：教学合一；英语作业；作业布置

陶行知先生認为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，即教学合一。换言之，“教学合一”是在教师指导下，通过学生独立自主、富有个性地学习，引导学生获得知识和技能，培养学生探究能力的过程。英语作业是英语课堂教学的延伸，教师要充分发挥英语作业的功能，为学生提供适合他们的作业，提高英语学习的效率，促进学生自主学习能力的形成与发展。

一、英语作业“教学合一”的重要性

在英语教学中，“教学合一”是教师依据学生的英语学习基础，就课堂所学内容引导学生自主掌握新的知识，实现知识向能力的转化，提高学生学习英语的效率。英语作业是检验英语教学和巩固所学的有效途径，作业过程也体现着掌握英语知识的过程。教师要注重“教学合一”布置英语作业，指导学生根据自己的所学，对知识进行归纳、总结与探索，使学生在最短的作业时间，经过经验总结，自己获得一定的方法，并在作业和学习过程中举一反三，促使学生主动参与学习过程，自主构建知识体系，增强学生英语学习的信心，才能更好地巩固课堂知识。

二、英语作业布置的注意点

陶行知先生认为：“学生自己主动探究得出的经验和方法，才能更好地帮助他们探索知识的本源，探求知识的归宿。”英语教学不仅要让学生学习必要的英语知识，更重要的是体验学习过程、掌握学习方法，并通过作业不断检验和提高自己，才能促进学生思维的发展。为此，我尝试在英语作业方面围绕以下几点展开：

1.作业选材注重源于生活

在设计英语作业时，要结合初中生的特点，选择合适的题材，有利于学生从已学知识点出发，进行积极探究，形成主动学习的态度。如，译林版9A Unit 1（ReadingⅡ）笔者布置了如下作业：根据下表提示，搜集信息完成表格，并依据表格内容，介绍表中人物完成一篇短文。

学生通过默读课文、搜索信息来完成表格，并选择句式组织成篇章，巩固了It is +形容词+of…+（not） to-不定式和be动词+形容词+enough+不定式。整个作业过程使学生由被动接受式学习转向主动探究式学习，巩固了课堂教学效果。

2.作业内容体现自主学习过程

陶行知认为：“教师教的法子必须根据学生学的法子。”因此设计的作业内容应强调对探究过程的体验，并关注学生的学习差异，为学生提供必要的探究活动信息，引导学生搜集、获取有用的信息，鼓励学生表达自己的体会和成果。如9A Unit 6第一课时作业：阅读Welcome to the Unit中A部分内容，和同学展开谈论，根据获得的信息向同学介绍自己找到的线索，最后根据罪犯的外貌特征和职业特点完成海报，并介绍嫌疑犯的详细情况。为完成这份作业，学生在阅读、思索、判断的过程中，多遍复习了描绘外表的形容词，并结合已知线索，用线条、绘画的方式表达出来，检验了学生对文本的理解程度，最后通过谈论和描述，既锻炼了口头表达能力，又巩固了课文内容。

3.作业评价强调作业完成方式

作业评价不能单纯以对错来衡量，要鼓励学生运用有关知识和方法，提出自己的看法或解决问题的设想，重在评价学生的探究思路，辩证地接受作业结果，才有利于学生创新思维和探究能力的发展。

如9A Unit 3第一课时预习作业一：在全班同学中做如下相关调查统计：

作业二：汇总以上调查数据，了解同学的Problems，做好记录并完成下表：

作业三：列举自己的烦恼及已掌握的解决烦恼的方法， 和同学讨论并整理，写出应对这些问题的多种处理办法：

学生为完成这个主题的不同作业，在交流、合作的过程中，思考了这些问题的解决方法，并向他人提供建议，学会了正确处理生活中的烦恼和压力，在作业过程中，增进了学生间的友谊，也给学生创造了一次情感交流的好机会。

引导学生进行探究学习的方法是多种多样的，以上几点做法只是本人在作业方面的初步探索和尝试，还有待进一步深入研究，相信同仁们通过自己的探索，会有更完善、更成熟的作业设置方式供大家借鉴。

参考文献：

[1]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007-01.

[2]周洪宇.陶行知教育名篇精选：教师读本[M].福建教育出版社，2013-09.

编辑 张珍珍