初中数学教学中的情感教学

孙春婷

摘 要：围绕初中数学教学中的情感教学展开论述，解读了情感教学的意义、教学以人为本、数学教师要有良好的情感修养以及利用情感的迁移讲授数学等几个方面的问题。

关键词：数学教学；课堂；情感教学

一、情感教学的意义重大

情感英文叫做“Emotion”，我们之所以研究它，是因为情感在教学中起到了很大的作用，对于学生来说，数学不像历史那样有故事，不像语文那样可以朗朗上口，不像外语那样充满着新奇，它很“枯燥”，而课堂情感教学，它既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径，它能够激发学生的学习兴趣，让学习变被动为主动，学生的思维被充分地调动起来，这种情况下，数学教学成了以理服人，在春风融融的课堂，教师以情感人、以心育人，天长日久，学生都在一定程度上提升数学素养。

二、教学以人为本

一个人做事情能否成功，主要看其意志兴趣和动机。在教学中，我们相应的注重情感体验，把学习的重心放在人这一方面，把我们传统的道德价值观优秀的一面撷取，为了我们的学生能够全方面发展，让他们对数学学习“好之乐之”，让他们在学习中始终保持愉快的心情，让学习过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。数学有它自身的特点，它是数学学习的认知根本。世界是数学的，我们的生活、人类的文明、社会的发展都离不开数学的贡献，挖掘数学美，让大家认识到数学的价值，让学生认识到，如果没有数学，我们美好的生活有可能是一片荒芜。认识到数学的重要性，我们还要了解学生的心理，注意他们对数学的看法——他们的学习态度是向积极转化还是向消极发展？他们对学习有没有信心？课堂上他们是热情洋溢还是无精打采？我们呵护学生，关心他们，信任他们，都会触发学生积极的情感体验，都会对他们的学习数学产生极大的推动作用。

三、数学教师要有良好的情感修养

由于教师的职业具有特殊性，对学生具有引导作用，因此，教师要学习心理学，懂得学生的心理，了解学生的需要，因为教师的思想对学生产生着重大的影响，对学生的情感建立起着潜移默化的作用。教师首先要认识到数学的魅力和价值，要从内心热爱数学，课堂上对数学的演绎激情澎湃，对教学数学这份工作无限热爱，从而感染学生，调动学生对数学的情感，将这份美好的情感传递给他们。如果教师的专业素养低下，没有高层次的关于数学方面的情感修养，就无法做学生的楷模，给他们起到带头作用，更谈不上让数学在学生心目中熠熠生辉，从而影响到学生的学习效果。

四、利用情感的迁移

情感迁移（transfer of affection）指在两种有联系的事物之间有可能发生感情或评价的迁移，我们可以用一个成语来形象地说明，就是爱屋及乌。同样的，学生喜欢一位老师，就会喜欢他的讲课方式，尊重他的高尚的品格，那么学生也极有可能喜欢这位老师的讲课内容。我们作为数学教师，有人利用这种情感的迁移功能，以情促教，激发起学生对数学的热情，让他们积极主动地为数学进行无休止探索，培养学生终生学习数学的观念。我们把课堂打造成一个春光熠熠的乐园，讲课时我们精神饱满，神采奕奕，声音铿锵有力，语言幽默诙谐，让学生感到无比的温暖和快乐，让他們认识到老师对他们寄予厚望。苏霍姆林斯基形象地说：“教师对教材冷淡的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙。”我们要很好地思考这句话，做一个优秀的数学教师。

综上所述，每个人都有情感方面的需要，学习数学同样是如此，对待学生要多肯定少批评，多关心多鼓励，培养他们学习数学的热情和自信心，消除他们学习数学的恐惧心理，挖掘他们在学习中的“闪光点”，让他们在初中阶段打好数学的基础，不断地更上一层楼、再接再厉。

编辑 张珍珍