浅析农村中学生厌学情绪成因及转化措施

朱湘华

摘 要：厌学是中小学生中普遍存在的一种现象，也是中小学教师感到棘手的问题，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。调查研究表明，厌学情绪目前在青少年学生中十分严重，在农村普通中学更普遍。因此，寻找改变这部分学生的有效途径与方法，研究有针对性的对策，重新点燃他们学习兴趣的火花，变“厌学”为“乐学”，具有重大的意义。

关键词：厌学；农村中学生；厌学原因；学习动机

一、现象

据调查，现在很多中学生厌学情绪明显，主要表现在：学习目的不明确，听课不专心，无法认真完成作业，时常怕考试，甚至在行为上与老师和家长对着干，冷漠对待老师的要求和家长的希望，消极应付老师，应付家长。

二、成因

从学生角度来看，原因主要有以下几种：有些学生学习基础差，努力之后成绩仍然不能提高，导致学习缺乏信心，进而厌学；部分学生主要是为了家长为老师而学，是迫于压力不得不学，因此缺乏学习动力，厌学情绪较重；还有部分学生因为缺乏成就感，认为自己的能力很差，无法完成学习要求，产生自卑心理，进而丧失学习兴趣，需借助外力促其学习；另外，学习负担过重，使部分学生产生了逆反心理。

三、矫正措施

1.帮助学生确定合理的目标

帮助学生设计合理稳妥有效的学习计划，从小目标到大目标，从局部目标到整体目标一步步地前进，一点点地品尝学习的成功，建立学习信心，建立人生的信心。改變单一的目标要求，不再用传统的考分评价，给学生制定个性化的目标，进行纵向评价，使每个人的参照对象是他自己，以学生在学习中有没有进步作为评价的标尺，淡化横向的学生之间的比较，让更多的学生体验到进步和成功，使学生获得成就感，促进学习的积极性。

2.学好新课标，调动学生的学习主动性

课程标准以提高学生素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程，它倡导的新的学习方式的特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。在课堂教学中，设置问题呈现阶梯式，由浅入深，让每个层次的学生都能主动参与到课堂教学中，坚持进行分层教学与小组活动。

3.扩大赏识面，增强学生的喜悦感与成就感

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望。”赏识是提高学生进取心的不竭动力。事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，自认为经常受到冷落，心理上越来越自卑，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此在每一项学校活动中，鼓励每一个有特长的学生积极参与，让不同的学生在不同的领域都能获得认同感与喜悦感，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。

4.创设良好的班级心理氛围

教师要为学生创设一个有安全感的班级学习氛围。在集体生活中，培养学生在班级和学校中建立良好的人际关系。使每个学生都感觉到学校生活的愉快，可以充分利用各种活动机会，如郊游、运动会、劳动实践等，培养班级凝聚力和学生之间团结合作的精神。

5.帮助家长转变教育方法，建立家长学校

学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，定期交流，老师适当地进行辅导和咨询。

厌学的学生并不是无可救药的，每一种厌学情绪的出现也并非偶然。教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效地解决问题。用尊重与爱护的眼光看待每一个学生，平等地对待每一个层次的学生，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

编辑 韩 晓