浅议特长教育中的“小能人”现象

杨洪彦

几年来，“办班热”成了节假日的一景：孩子们在家长的拖拽陪伴下，走进了各种各样的特长班。对此事，见仁见智，褒贬不一。有的看到了未来竞争的残酷，让孩子学有一技之长，为生存发展谋得一席之地；有的看到了大人们已过春天的失落，让孩子出人头地，成星出名，以弥补自己当年的缺憾；有的的确也看到了办班对孩子特长的“助长”作用，对“跳跃发展”寄托希望……如此而已。

对这些特长班，我们应理性地看待。作为一种打造精英的特长教育，尽管有它值得商榷的负面影响，但“办班热”及学校的特长班毕竟造就了一批才华独具的“小能人”（特长生）。那么，如何正确地看待他们，使特长教育适应时代发展的需要，应是教育者关心的热点问题。

一、如何正确地看待“小能人”现象

1.从社会发展的需要来看

目前，“能人效应”是促进经济发展的一个外显与潜在的重要因素。学校教育既然要与现实生活接轨，就要利用教育这块“沃土”，培养一些“好苗子”，造就一大批“小能人”，以作为社会所需要的专业人才的后备力量。

2.从一些特长学生的发展走向看

“小能人”中的绝大多数经过小学、初中的基础教育后，通过分流，无论是升入高一级学校还是回到生产劳动第一线，他们在学校学习期间所培养的“特长”，基本得到了保持、发展和发挥，使他们有用武之地。

3.从学校教育的需要来看

不少中、小学校是特色学校。从狭义上讲，有些特色学校又往往是一个或几个教育层面独领风骚，知名度高，如艺术教育、传统体育项目等。而特色学校还“特”出一批本领超长才华特出的“小能人”“小名人”。学校因“小能人”而名声大噪，“小能人”因校“土”之“沃”而茁壮成长，两者相得益彰。没有这些“小能人”，特色学校也许会逊色一筹。

4.从学生个性发展的需要来看

特长教育培养顺应了精英教育的走向，使特长学生的成长成才有了适宜的土壤。在学生大面积“合格”的基础上，有一批特长“苗子”需要特别扶植，着力培养，才能使之破土出苗，脱颖而出，完成由“丑小鸭”到“白天鹅”的飞跃。从自由王国到必然王国。

自然，一个“小能人”就是他所在班级的一个榜样。他们的成功除了先天素质的因素之外，关键在于后天的刻苦努力，在于他們动手动脑敢于创新的精神，在于他们克服困难战胜挫折的毅力以及与厄运奋力抗争的信心和勇气，一切都是不屈不挠勇于拼搏的结果。“榜样的力量是无穷的”，他们的现身说法往往感染教育一大批孩子，形成“滚雪球”的良性发展势态。从这点上讲，“小能人”效应的确具有独到的价值教育意义。

二、“小能人”现象产生的负面影响

当然，我们在看到“小能人”正面效应的同时，不得不对一些由此而产生的负面影响而反思。

1.“捧”坏“小能人”

一些“小能人”出名后，往往伴着掌声、笑脸和鲜花，同学的夸赞，老师的表扬，家长的宠护，领导的厚爱等等。这一切，如果无度地发展下去，又无后继的提醒与警示，个别“小能人”就会产生自负心理，昏昏然飘飘然而骄傲起来。正如一位有识之士借助新闻媒体大声呼吁的那样，很容易“捧杀孩子”。

“捧”杀孩子也是过！这“过”在谁？我看不能怨孩子，应怨“捧”过了头的大人们。孩子们年龄小，阅历浅，单纯幼稚，很容易被捧坏惯坏。这就要求大人们应从孩子们的成长需要出发，适时适度地给予精神与物质的奖励，以鼓足“小能人”前进的风帆，保持旺盛的“能”量。

2.“压”坏“小能人”

一些“小能人”出名后，随着知名度的提高，他们头上的“光环”格外耀眼，成为一颗颗众人瞩目的新星。

“新星”一旦升起来、红起来，他们身边的人就多起来，人们的期望值也就大起来，络绎不绝的采访者、学习者，会使他们应接不暇，还要他们不停地外出作讲演、作报告。这些接待应酬不但干扰了他们正常的学习生活，也给他们造成沉重的心理负担。某省的一位全国“十佳”少年，就因为应酬太多，学习成绩急剧下降，而屡遭同龄人的嘲笑和指责：“看，还是十佳呢，连一般都不如，不配！”这孩子回家大哭，而在人前却又不得不强装笑脸。

“小能人”毕竟小，是孩子。他们虽然成名，但还是具有儿童的天性，是人而不是神。他们出名后，也愿意像普通孩子那样学习和生活，无忧无虑、活泼快乐地度过儿童时代。大人们一定要把过高的期望值降下来，把过重的负担减下来，还他们生活平静的时空。大人们还要体谅他们的难处，不要过多地难为他们，并要负责优化他们的生活环境，以利于他们健康茁壮地成长为祖国的有用之才。

3.“逼”坏“小能人”

一些孩子学这个，学那个，有的并非自己的真正兴趣及爱好，而是家长的意志所为，“牛不喝水强按头”。这种逼子成龙的做法，危害甚大。它违背了教育规律，扼杀了孩子的天性，扭曲了孩子的个性，实在是摧残人性！作为家长，应尊重孩子作为人的尊严和选择，顺其自然，扶上马，送一程，才是上策。

总之，我们不能“捧”坏“小能人”，不能“压”坏“小能人”，不能“逼”坏“小能人”，应正确看待“小能人”。特别是学校教育工作者，应树立正确的人才观、教育观，严格按教育规律办事。在面向全体的原则下，注重特长教育，处理好普及与提高的关系，避免走进特长培养的“误区”，办出“规范加特色”的学校，育出“合格加特长”的一代新人。

编辑 韩 晓