高三英语教学中如何提高练习和复习效率

李冰

摘 要：社会经济的发展与全球一体化进程的深入，推动着我国教育事业的大力改革。英语教育的重要性越来越明显，因此，成为各个阶段教学中的重要学科。高中阶段的教育具有至关重要的作用，在很大程度上影响着学生未来的深造与发展，而英语学科又是一门主要学科，因此，英语学习成绩对于学生的高考成绩来说亦具有决定性的作用。将立足于此，结合自身经验探讨高三英语教学中提高练习和复习效率的途径，旨在为更多英语教育者提供些许必要的参考。

关键词：高三；英语教学；练习；复习；学习效率

教育事业需要伴随社会的进步而不断向前发展，如何提高各个阶段的教学效率始终都是教育界所重点关注的话题。学生于课堂之中的学习时间有限，在有限的时间内学习到更多的知识才是每个教育者应当履行好的使命。高三学生迫于高考的压力，不得不通过大量的练习与复习来不断夯实基础并掌握新的知识。

一、提高练习效率的途径

所有学科的学习，都需要通过练习对所学知识进行深化，也只有不断地练习，才能使学生对所学知识的记忆力不断加深。而练习是为了服务于对知识的掌握，因此，练习必须建立在具有针对性的基础之上。高三阶段的英语教学，可以说就是以应试为目的，因此该阶段的英语教学应当将对学生进行练习的方向引导至特定的方向，本文认为，此过程需要借助大量的英语读写训练，来使学生尽可能多地熟练掌握一些有价值的语言知识和资料，包括词语、句子、语段、词形、行文、造句规则等。毕竟没有目标的练习会因为盲目性而失去应有的意义。而且一旦英语教学的联系只管数量不管质量，则会浪费掉学生很多的精力，进而因为身心俱疲而心生懈怠甚至是抵触情绪，使英语学习的质量大打折扣。同理，如果英语练习过少，则将导致学生的英语基础水平薄弱，与整体的学习进度脱离，不仅不利于对英语词汇的记忆，同时更影响到对英语语法与句式等的灵活运用。因此，提高英语练习效率的重点应当在于保证能够在务求练习精准的基础上实现练习量的提升。据相关分析认为，加大对高三学生的英语练习量，在一定程度上与幼儿的语言习得原理相似，强化练习有助于在整个班级创设一个良好的环境，使学生变被动式学习为主动式学习，形成对英语知识的“自然习得”，这种方式对于高中生英语学习效率的提升具有巨大的促进作用。

二、提高复习效率的途径

1.制订系统化复习方案

我国学生身处汉语大环境，对英语的学习只能以模仿为主，加之固有的教学体制束缚，学生在学习英语的过程中几乎涉及不到任何的创新，因此，对英语的认识也仅仅停留于表面，很难深入到内心。这样的情况，也就导致学生对英语的学习逐步形成机械化，对英语的语感认知也极其容易和汉语相混淆，干扰着学生对英语的灵活运用。高三学生经过三年的高中学习，知识叠加在一起，多且杂，很多英语知识均以孤立的状态存在于学生的脑海中，很难进行有效的串联，由此也就导致了很多学生在进行复习的过程中难以形成一套完整的体系。对此，作为教师，应当对学生进行必要的积极引导，帮助学生对所学知识进行有效的整理，使学生系统化掌握所学知识，在进行复习时能够举一反三，将所有知识进行有效的整合，遇到问题时有方法可依。一般情况下，高中生对于时态的掌握容易混淆，可通过对比记忆的方式进行教学，例如，在讲解could + have + P.P. 时，可将would+ have+P.P，以及should/ought to + have + P.P一起进行教学，便于学生集中进行学习。如，讲解现在完成时，把现在完成进行时一起讲解，对比两种时态的不同和相同之处。高中英语知识的复习有着较为广泛的知识涉及面，除了基本的高中所学内容之外，必要时还会对初中英语的基础知识进行进一步的巩固复习。然而高三学生的英语学习时间有限，不可能有太多时间去复习初中的基础知识，如此则需要尽可能多地过滤掉多余内容并保留必要的知识点。对此，教师应当根据所带班级的实际情况，对课时进行合理安排，精简教学内容，以知识点的总结式教学为主。

2.抓住复习的知识要点

学习质量要想得到有效的提升，有效的复习所起到的作用毋庸置疑，也就是说在学习中查找key words，包括每个单元的考纲词汇，考纲短语，以及重要句型。复习的效率直接决定着学习的效率。而复习效率提升的前提，是要能够保证复习的到位，而所谓的复习到位，则主要指的是要能够保证复习的有效性，也就是要抓住复习的知识要点。在高三阶段的英语复习过程中，教师应当通过积极的引导来提高学生复习的主动性，摆脱传统的被动式学习模式，自主地对英语知识进行“智能化”加工，比如对英语知识点的重新概括、词语句法的重新归类、新知识点的推导等等。并借此将传统的死记硬背模式更改为活学活用模式，变模仿为创新。对此，教师应当采取相应的措施，在充分结合班级学生实际情况的基础上，分四个步骤对学生进行积极的引导，即巩固基础知识及重要知识点、经过反复的练习使学生牢牢掌握、通过多元化教学手段来加深学生对英语知识的理解，实现活学活用，在教学中帮助学生灵活地运用语言技巧，例如Harry Potter is a smart boy. He has magic power.可替换成为Harry Potter is a smart boy who has magic power.运用更多的从句增强语言运用能力，让学生觉得简单有兴趣。最后在此基础上对学生的创新思维进行引导，使学生具备初步的创造能力。

3.细化复习的目标

英语学科的复杂性众所周知，学生对英语知识的掌握程度也需要从各个方面来衡量，包括听、说、读、写等各方面能力。而学生之间的个体化差异又十分明显，英语水平更是参差不齐，因此，教师对于学生进行英语复习的引导，也需要秉着对学生负责的理念将复习的目标细化，依据不同学生所具备的不同层次知识水平来进行复习流程的规划。关于英语的知识点也需要进行适当的归类，比如，对词汇的复习，不应当仅仅注重概念的界定，而应当将更多的重点放在对情感色彩的理解上，有利于帮助学生有效扩大词汇量。教育事业发展至今，也对英语教学提出了全新的要求，倘若英语词汇教学仅仅停留在对单词本意的不断重复层面，势必会使学生的思维水平停滞不前，严重抑制学生学习兴趣的提升，对英语课的感知也会变得单调乏味。又如，英文的写作方面，在高三之前，学生需要更多地模仿句式完成基本的写作，而高三的英语教学指标则要求必须使学生掌握更多的句式语法结构，这对于学生的创造性思维来说也就提出了更高的要求。再者就是对学生阅读能力的训练。英文作品当中的语法结构与文化背景等方面均有利于学生更好地掌握英语知识，同时良好的英文阅读训练对于教师引导学生进行知识点的准确复习也能够起到积极的引导作用。

综上所述，高三的英语教学具有极大的挑战性，只有对教学方法进行不断的创新，才能确保课堂练习与复习的效率有效提升。

参考文献：

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编辑 王团兰