一石激起千层浪

陈明霞

摘 要：在当前的文言文教学中，语文老师往往遭遇一些尴尬——“老师拼命教，学生无力学”，课堂气氛相对沉闷。通过多年的教学实践，发现采用课本剧教学能改变这种现状，而且还能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的各种能力。

关键词：课本剧；文言文教学；课堂

文言文是我国优秀的文化遗产，是古人智慧与思想的精髓。纵观近年的中考，文言文阅读已从单一阅读发展到类文比较阅读，不仅是字、词的理解，还要考查学生的文言文能力，足见文言文教学的重要性。然而，在我们的语文教学中，一谈到文言文，学生就“望文言文生畏”，更不用说对它的感知和理解了，学生不愿意学，课堂教学过于沉闷，这就成为许多一线语文老师的心头病。

究其原因，许多老师落入了“一板一眼”的传统的串讲中，这样容易让学生产生懈怠情绪，因而对文言文的学习产生惧怕的心理。笔者发现，要提高语文学习的兴趣，应把语文知识与生活实际结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，而课本剧教学就是其中的一种方式，它改变了教学模式，以新的形式来吸引学生的注意力，培养了学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。本文主要结合自身的教学实际，总结其在教学实践中的意义，探索课本剧具体的实施过程，鼓励学生走进文本，将语文课堂激活。

一、课本剧表演可以激发学习兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”著名教育家陶行知先生推崇“教学做合一”的教学理念，他认为“做”是教育工作的核心。学生排演课本剧就是“做”的一种具体形式。调查表明，大部分的学生喜欢在课堂上欣赏同学表演的课本剧，许多同学也喜欢表演，在编演课本剧的过程中，学生变成了主角，从着手准备到排演，需要学生认真阅读文言文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格。这种教学形式，大大地增强了语文教学效果，活跃了语文课堂气氛。

二、课本剧表演具体的实施过程

在初中语文教材中，有许多经典篇目都适合课本剧表演，如《愚公移山》《细柳营》《桃花源记》等。课本剧的实施过程可因材而异，灵活变通，一般来说，有以下几个过程：

1.编写剧本

学生在初步了解文章的主要情节后，就可以指导编写剧本了。“愚公移山”是一个耳熟能详的故事，在教授《愚公移山》一课时，当我提议演课本剧时，教室里顿时热闹起来，学生纷纷讨论：文章的主要情节是什么？涉及的人物有哪些？哪些同学参与表演？如何编写剧本？这时，我引导他们阅读课文，学生自行结合注释，基本上能扫清字词障碍，很快的，学生对编写剧本就跃跃欲试了。学生的想法很多，有些也很时尚，如愚公上场时就插入了一段快板：“老汉今年八十八，耳不聋来眼不花。我家门前有座山，不搬走我心不甘，方圆七百实在大，得想办法搬掉它，搬掉它！”這样的台词，瞬间把大家的激情点燃了起来。

这时，教师应该从场景设计、人物语言、舞台形象等方面加以指导，在基本忠实原文的基础上，让学生大胆地发挥他们的想象力和创造力，写出有创意的剧本。

2.指导表演

初中教材中叙事、写人的文言文一般都有个性的人物形象。小演员表演时重点要抓住人物对话，掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大限度地为突出人物性格、推动情节发展服务。如学生在表演“妻子与愚公”“智叟与愚公”的两组对话时，格外用心，眼神、动作、语气等把握得很到位，完全体现出妻子疼爱丈夫的担忧，以及智叟嘲笑愚公的愚蠢。特别是文章的高潮部分，小演员用坚定的语气、坚毅的目光把愚公目光长远的睿智表现得淋漓尽致，而智叟聪明反被聪明误，最后被逼得哑口无言，那神态真是入木三分。

3.适时点评

学生不管是充分准备后的表演，还是课堂上的即兴表演，教师首先应对参演学生给予肯定，如对表现突出的学生可评为“最佳表演奖”“最具创意奖”等，这样的奖励能点燃学生表演的热情。记得班上有一名学生不爱学习，但热衷于各项活动。在一次的课本剧比赛中，大家推荐他充当“愚公”的角色，他果真不负众望，被评为“最佳主角”，原来他还很有表演的天赋。

肯定之余，还应组织学生讨论、评论编演的水平及得失。在评价时，学生可以谈课本剧的改编得失，如是否与课文内容相吻合，是否有创意，细节处理是否得当，剧本语言的编写是否精彩等。也可以评表演者的得失，如是否符合人物身份，是否违背表演原则，演出是否出现冷场，演员能否随机应变。还可以评价道具是否有创意，团队之间是否团结合作，分工是否合理等。通过多元评价，学生不仅明白了今后努力的方向，同时对课文的理解已提高到另一层次。

总之，在文言文教学中，让学生编演和评价课本剧，可以最大限度地提高学生的参与度和学习热情，实践证明，有些“后进生”的表现往往比“优等生”更好，他们有时更大胆，更有想象力和创造力。

当然，课本剧不能仅仅将它作为活跃课堂的一种手段，而应将它与文本内容结合起来，去感受领悟文本内容带来的语文魅力。文言文的教学，也不仅是为了考试而教，更是为了提高学生的语文素养而教。我们要挖掘文本的最大价值，给古老的文字注入新鲜的生命，让学生愿意在课堂中“动”起来，也让文言文课堂活跃起来，让我们的文言文教学之路越走越宽广。

编辑 王团兰