合理运用信息化教育资源 全力打造高效课堂

吴晓庆

教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。特别是2012年9月5日在全国教育信息化工作电视电话会议上提出的要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，力争实现教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

为此，青铜峡市教研室近几年就把信息化教育资源应用和“打造高效课堂”工作摆在突出位置，充分发挥课堂教学的主渠道地位，努力提高课堂教学质量。特别是2015年，按照年初的研训计划，在市四小和市六中组织了两次高效课堂教学成果推介会。通过听经验介绍和实地听课，让我们感受到市四小和市六中在信息化资源使用上已经走到了全市中小学校的前列，特别是市六中的信息化资源使用已经起到了示范带头作用。

5月29日上午，我们在市教研室的组织下，先是听取了市六中信息化资源应用工作经验总结，而后在市六中教室我们聆听了刘向军老师和陈默老师的两节公开课。这两名教师利用交互式电子白板和微课技术为我们展示了市六中在近几年利用信息化资源在打造高效课堂上进行的有益探索，为我们树立了榜样。

一、交互式电子白板的使用提高了学生的注意力，激发了学生的参与意识，提高了课堂效率，凸显了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人

1.利用微视频激发学生的学习兴趣

刘向军老师在引课环节通过电子白板展示了一组图片，让孩子们一眼就能看出这是小商贩在吆喝自己的买卖。紧接着，他就播放自己录制的微视频，同时提出问题：这样的吆喝有味吗？味在哪？动心了吗？这个微视频播放的是小坝清秀园西门早市的一景。学生的学习兴趣一下子就被调动起来，然后七嘴八舌地说了起来，课堂气氛一下子就活跃起来。陈默老师在讲授范仲淹《岳阳楼记》中也播放了一段微课，是自己录制的本篇文章的写作背景。配着古筝名曲《渔舟晚唱》，看着岳阳楼、洞庭湖的美景，听着老师介绍，一下子就吸引了学生的注意力，课堂气氛刹那间就活跃起来。

2.利用屏幕批注、遮挡隐藏功能实现及时反馈、分批呈现

在字词教学环节，两位教师都很好地应用了电子白板的屏幕批注、遮挡功能，使生字、词语一个一个地出现，使学生把注意力都放在了出现的这个字或者词语上，避免了以前普通的PPT课件一下子全部呈现出来的尴尬。学生上台运用电子笔展示预习成果，其他同学对完成的展示进行对错评判并给予更正，体现出学生参与的积极性和主动性。在课文讲授环节，两位老师利用白板批注功能使整个课堂流程分批呈现，最后在反馈环节回播前面的流程，引起学生注意，加深了学生的印象。

3.利用电子白板为师生互动、主动参与提供了极大的方便

刘老师在课文品读环节中，提问学生“你最欣赏文中哪一句吆喝，为什么”时？学生先是四人一组进行合作交流，然后把自己的观点写在白板上，对重点字、词进行品析。一个学生在黑板上写了“喝了蜜的大柿子”并在“蜜”的下面打了一个点，并且解说“可以感受到很甜，吆喝人以甜作为他的卖点”时，另一个学生立即上台在“喝”下面加了一个点，说“这句运用了拟人的修辞手法”，在此基础上，教师首先肯定了两名学生的观点，然后总结说：“这句运用了拟人的修辞手法，表现了柿子的特点，给人以十分鮮明诱人的印象，收到了强烈的广告效应。”这个环节，既能展示学生的学习效果，同时又为学生互动创造了条件，教师的点评更使品读环节锦上添花。所以，电子白板的使用为师生互动、生生互动创造了条件。

二、交互式电子白板的使用可以确立教师的主导地位，学生可以在教师的指导下主动地、富有个性地学习，使教师真正成为学生学习的合作者、引路人

1.教师的主导作用体现在教师通过精心设计课堂教学活动，引导学生学有方向，学有收获上

刘向军老师在讲授《吆喝》时，在学生赏析词语结束后要求学生以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子唱一唱，最后来个吆喝比赛。活动一提出来小组内的吆喝声就此起彼伏，并伴随着笑声，可以看出同学们的兴致很高。教师挑选了几位同学展示了自己的吆喝，紧接着，教师在电子白板上播放了自己从早市上录制下来的吆喝声，和同学们的吆喝进行对比，重点从用词、用韵角度分析了两者的差别。这一环节的设置直接从课本学习引申到了课外，让学生明白好的写作除了需要文字的积淀外还离不开生活的积累。

2.教师的主导作用也体现在教师优化课堂氛围，通过激发兴趣，提高课堂效率上

陈默老师在讲授《岳阳楼记》时，要求学生对照注解解释重点词语和直译课文。在学生小组合作后，教师通过投影和放大镜把重点词语展示在白板上要求学生演示，同时还把学生的学习成果通过放大镜投射出来，无论是展示的还是没有展示的，同学们的兴致和注意力一下子就放在白板上，通过修改、评议，重点的字词一定会深入学生的脑海中。这一环节的设置，通过投影和放大镜起到激发兴趣、引起学生重视、强调重点、提高效率的作用。

3.教师的主导作用还体现在教师恰当地发挥评价作用，可以提高学生的语文素养上

陈默老师在讲授《岳阳楼记》时，要求学生先在小组内朗读，然后配乐进行朗读展示，在几名学生展示结束后，老师对几名学生的朗读进行了点评，分别从句读、轻重音、语速的快慢上提出了明确的要求，然后学生进行再朗读。紧接着，教师用电子白板播放了老师从网上下载的名人朗读录音让学生进行对比。这样一对比，学生立即从朗读的情感上掌握了朗读的技巧。这一环节的设置，学生不仅理解了朗读不仅仅在语速、音调上有区别，更重要的是一种情感表达的需要。

三、微课技术的有益尝试

随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等特点，正在被广泛地应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好地促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

在这次的听课活动中，陈默老师和刘向军老师为我们展示了他们制作的微课。陈默老师制作的是《岳阳楼记》的写作背景，伴随着悠扬的乐器和唯美的洞庭湖美景，老师动情地诉说着滕子京、范仲淹的故事。刘向军老师制作的是小坝早市的吆喝声，一个卖切菜器的小贩正在声情并茂地夸耀着自己的宝贝。无论是写作背景的介绍，还是吆喝声，都能把听课者带到讲课者所设定的那种场景之中。作为一种新出现的教学手段，大家还在摸索和实践中，但是两位老师的尝试为我们带了一个好头，相信在教研室的积极引导下，在全体教师的共同努力下，我们的微课制作技术和微课在课堂上的实际应用效果会越来越好。

总之，以信息化教育资源应用下的高效课堂建设在我市刚刚起步，未来还需要很多路要走，在这方面既有教师个人的认识问题，又有观念上的问题，还有技术应用上的问题等等，作为主管部门的教研室用了很大的力气加强技术的培训、能力的培养以及其他方面的引领，作为教学一线的教师更应该努力钻研，通过培训、使用、再培训、再使用，使我们的信息化教育资源的使用能够跟得上时代、科技和现代教育发展的要求，否则，我们将被这个高速发展的“微”大时代抛弃！

编辑 王团兰