关于初中地理教学的思考

刘锋

初中地理属于义务教育时期学生认知地理事物、提高地理技能的一门学科，而科学地应用地理教学方法，可以调动学生的地理学习兴趣和爱国情感，让学生树立正确的环境观、资源观等，以及明确人和自然环境之间的联系性。下面，笔者结合自身的教学实践，对初中地理教学的有效方法进行阐述。

一、应用多媒体辅助教学的方式

在初中地理教学中，一些基本的原理与概念较难理解，通常较抽象，而想要让学生有效地学习与理解这些基础性知识，就务必有效地统一多媒体教学与地理教学，进而使抽象的知识变得具体化和形象化。这是由于多媒体技术有着如此的教学优势，能够通过简单的图表、图片、动画为学生清楚地演示较难看到的事物，从而有利于学生掌握地理原理。并且，传统的教学模式在讲解地理原理、概念等内容的时候，会存在不足之处，而多媒体教学能够加以完善与优化。例如，教师在教授地球的自转和公转知识的时候，由于这一部分知识有着非常强的空间性，能够借助多媒体技术制作二维动画演示关于地球的自转和公转，然后加上文字、符号、线条等，在演示的过程中进行介绍，让学生产生立体感，弥补学生缺少空间想象力的缺陷，从而提高教学质量。

二、创设师生互动的教学气氛

教师作为学生学习的合作者、引导者、组织者，在设计教学目标的时候，务必面向所有的学生，将以往单边的教师教学转变成为双边的师生互动，进而在教学中一起学习和发展。为此，教师在初中地理教学中应当结合不同的教学知识，营造情境启发学生参与教学的整个过程，并且，教师应激发学生的学习积极性和主动性，营造师生互动沟通与平等对话的气氛，强化师生之间的互相交流和沟通，从而有利于学生的健康成长和全面发展。而在地理教学中，沟通与交流情感的一种有效方式是探讨，教师跟学生以及学生跟学生之间的探讨都有利于学生积极主动地学习地理知识。例如，教师在教授世界第一大洲的时候，要求学生探讨“为什么说世界第一大洲是亞洲？”探讨之后，学生能够明确存在下面的一些原因：存在非常多的世界之最（像是世界上最高的大草原，平均海拔至少4500米，被称作“世界屋脊”）；人口最多；东西距离最长；跨越最广的纬度；面积最大等等，因此世界第一大洲是亚洲。如此一来，学生的学习变得更加积极主动，在积极探讨中掌握了有关的地理内容。

三、实施实践教学的方式

在传统的教学方式当中，总是以教师作为主导，学生的学习变得非常被动。然而，教育教学的对象是存在显著差异的学生，所有的学生都具备自身的学习特点和思维方式。教师在初中地理教学中，不可以借助一致性的教学方式。为此，教师需要实现教学方法的创新，借助实践教学的方式，进而体现学生的学习主体地位。例如，教师在教授中国的地势和地形这一部分知识的时候，能够事先布置给学生一些学习任务，要求学生说出自身在生活实际中碰到过的地形种类有哪些？自身对地形特点的认知和理解是什么？这样，学生结合生活实际中的所闻与所见，在查询有关信息资料的基础上，能够形成自己的认知和结论。在教学课堂上，学生可以纷纷表达自己的结论，而教师负责概括与归纳，从而能够得出中国有山脉、丘陵、盆地、平原、高原等一系列地形，且具备阶梯状、东低西高的特点，地形整体比较复杂。在实践教学方式的影响下，学生通过自主动脑，再由教师进行概括与归纳，最终能够加深理解与学习的印象。

总而言之，在初中地理教学中，教师应当通过多样性的教学手段，以异样的视角激发学生的学习热情，从而实现理想的教学效果，最终为社会培养有用的人才。

参考文献：

[1]纪德海.对初中地理教学的思考[J].文理导航：教育研究与实践，2013（08）.

[2]薛宏.提高初中地理教学效果的途径探究[J].中国科教创新导刊，2013（27）.

编辑 孙玲娟