“昙花一现”的魅力

周慧

在《语文教学实施指南（小学卷）》一书中，对评价的即时性有一段具体描述：学生语文学习过程的每一个具体环节，如学生的朗读、提问、答问、活动等，都可以用情境性评价进行真实情境中的即时评价。这种即时评价更具有针对性（针对学生个别差异、针对学生学习成果等），更具有实效性（能及时调控、组织、指导学生学习）。可见，在课堂上即时性评价好似昙花，虽然美丽短暂，但魅力无限。

在教学中我去尝试，对即时性评价有一些自己浅薄的感受，写出来与大家分享。

一、即时性评价能够从心理上关注学生的发展

因为“即时”所以此评价能够在第一时间给予学生心理上的成就感或警示。能够使学生在激励中对学习产生浓厚的兴趣，同时也可以感染、提醒那些不够专心学习的学生投入到学习中。如教学《落花生》一课時，在导入课题时有学生问：“为什么作者要以‘落花生为笔名？”时，我及时给予评价：“学贵在疑，提出一个问题等于解决十个问题。”学生在我的激励下兴趣浓厚地投入到新课的学习中。有一小部分上课初期还没进入状态的学生，在我的激励下也集中精力开始了新课的学习。

二、即时性评价能够激活课堂

所谓即时，就是立刻。在这种迅速洞察学生学习的动向并给予迅速评价的驱使下，学生学习的积极主动性大大提高，课堂氛围自然热烈。在教学《落花生》一课的第十自然段，理解父亲所说的话时，一位学生说：“我想做像桃子、苹果、石榴一样的既有美丽的外表，又能为别人做贡献的人。”我评价道：“你是一个追求完美的人。”学生听了都笑了，课堂气氛热烈起来。

三、即时性评价的方式多样化

即时性评价的随机性、灵活性决定了它的评价方式的多样化。如，教学《落花生》一课的导入部分，我主要以教师的激励性评价为主，间或导向性的学习方法评价。在介绍作者简介时我说道“课前搜集与课文有关的材料对我们学习课文有很大帮助。”使学生明白这种学法在今后的学习中仍要坚持，对学生持续性学习起着导向作用。在教学《落花生》一课理解父亲所说的话时，我主要采取学生即时互评、教师导向性总结评价以及给学生动作（包括鼓掌、神态、表情），给实物（书签）等方式进行评价。

当然，我们也不难看到，在课堂上的即时性评价还存在着一些不尽如人意的地方。如：过多刻意地追求即时性评价，破坏了课堂的整体结构；教师即时性评语不及时、不到位、评价语言不够优美自然……或许正是即时性评价的随机性，灵活性，才给我们教师在驾驭教材，驾驭课堂方面提出了更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们相信在课改战线上孜孜以求的老师们，一定会在不断探索中使即时性评价这朵昙花开得更加艳丽。

编辑 孙玲娟