关于提高初中语文教学有效性的思考

覃茂平

在不断发展的社会影响下，教学体系得以优化。其中，最引人注目的是语文教学。尽管语文教学取得了一定成就，可是依旧面临不少缺陷存在的这一系列问题，不利于提高语文教学的有效性，难以顺利地完成语文教学任务与实现教学目标。为此，作为一名初中语文教师，务必实施有效的策略提高初中语文教学的有效性。

一、真正转变教学思想

一是根据新课改的标准和学生的实际发展现状，对教学方式与教学目标进行实时优化，努力创设和谐、轻松的教学氛围，启发与激励学生提出问题以及分析问题，实现学生解决问题能力的提升。二是重视学生逻辑思维与语感能力的培养，启发学生掌握和会用普通话，进而实现学生语言表达能力的培养。三是借助小组合作的形式实现学生团结协作精神的培养。在教学实践中，先划分学生为一些学习小组，注重互补优势。教师根据教学知识提出问题，再要求学习小组探讨和解决。在最后的时候，教师评价所有学习小组的答案。以此方式进行教学，可以实现学生团结合作意识的增强，激发学生的学习主体性，从而大大提高教学效率与教学质量。

二、有效挖掘教材，且融入自身情感

初中语文教材当中的课文质量非常高，有着健康的思想内容与规范的语言文字。教师对教材的挖掘，应当融入自身的情感，从而提高初中语文教学的有效性。教材属于前提条件与基础，而情感则是联系学生、教师、教材的桥梁。教师应当饱满、感情真挚，只有这样才能够深深地影响学生，让学生进一步体会作品的内涵与艺术影响力。并且，语文教育也是审美教育，教师应陶冶学生的审美情操。初中学生有较强的形象思维能力，因此教师应当以美的教学方式挖掘教材知识，让学生体会美和创造美，要么是通过美术、音乐等方式拼读文章，体会文章的气势与韵味。如此教学，学生能够更加直接地把握动人、细腻的描绘手法，以及体会到自然界的美和人物心灵之美。

三、多样化训练学生

结合初中语文课程的特点，教师在教学中重视学习方法的指导非常关键，指导的方法是不是可以灵活应用，这对于初中学生来讲，要求一个多样性、长期性、扎实的训练过程。因此，教师需要根据知识的不同，实施异样的训练方法。而针对教授文言文来讲，能够实施一步到位的教学方法。由于初一的学生刚开始学习文言文，因此需要让学生搞明白文言文的语法规则。例如，教师在教授《童趣》这一篇文言文的时候，要求学生对各种语法现象进行总结，一开始的时候可能要付出比较多的时间，甚至是相当困难的。然而，只要坚持一学期之后，能够显著提高学生的文言文学习能力，从而实现由教至不教的成效，从而奠定学生将来的文言文学习基础。而在指导学生写作文的时候，激励学生每一天都写日记，哪怕篇幅较短，进而在长期的训练中培养学生的观察能力。对于大作文，要求学生紧紧围绕新课标的教学思想，让学生驰骋在想象的天空中，力争写作遵循创新的原则和一定的章法；而对于小作文，能够根据教材知识随意安排，以“题”为着眼点进行发挥。并且，坚持循序渐进的原则，以命题作文逐步向话题作文与材料作文过渡，以使学生的写作立足于自身周围的景、事、人，有效转变学生“无话可说”的现象，从而在分步练习中提升学生的写作水平。

总而言之，所有的初中语文教育工作者在教學中务必注重课堂教学有效性的提高，真正转变教学思想，有效挖掘教材，以及多样性地训练学生。只有如此，才可以优化与改革教学模式，从而大大提高初中语文教学质量，最终促进学生的终身发展。

参考文献：

[1]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）.

[2]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）.

编辑 孙玲娟