初中语文阅读教学之我见

杨瑛

高中语文课是学生学习、理解、掌握并应用祖国语言文字的重要课程，是培养学生听、说、读、写综合能力的实践课程，是引导并提高学生综合能力素养的基础课程。对于学生而言，语文是学生在听说读写的过程中所必然要用的工具。其中，阅读是初中語文教学过程中的重要组成部分，小到语言的学习，思维的传达，大到文化的传承，文明的创造，多半活动都需要依靠阅读来实现。因此，在初中语文教学中，如何培养和提高学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

一、阅读教学要求师生互动

课堂活动是师生的双边活动，阅读教学也是如此，需要师生双方共同参与，协调完成。传统的阅读教学中，教师只是一味按照自己制定好的教案，按部就班“教教材”，与学生之间零交流，不仅使学生养成“衣来伸手，饭来张口”的依赖思想和习惯，而且还严重忽视了学生的主体地位，学生主体意识淡薄，一直处在被动的学习状态中，充当知识的“奴隶”或“容器”。因此，在阅读教学中，教师应摒弃传统的教学观念和方法，充分发扬民主，创造和谐氛围，引导学生尝试参与课堂活动，逐渐增强学生的主人翁意识。在阅读教学中，根据学生的知识程度，分层布置阅读任务，让每一位学生都能在阅读中“尝到甜头”，提高学生的积极性，锻炼他们的思维能力。

二、阅读教学设计要有梯度

学生的认知总是要遵循从易到难的循序渐进过程。在阅读教学的设计中，教师也应该尊重学生的认知规律，设计具有梯度性的教学环节。初中的阅读教学简单来说，可以分为认读和解读、鉴赏和评价这两个环节。其中，认读虽然是最简单的，但是由于学生之间的个体差异，导致它也会受学生选择不一的干扰。在解读过程中，教师需要根据学生之间的差异性，设置分层的阅读活动内容。阅读教学设计应体现梯度性，让每一位学生，每一层次的学生，都能发挥自己的优势，都能积极参与，专注投入，深入思考，从而解决问题，各有所学，各有所得。

三、阅读能力培养要分阶段

学生阅读能力的培养应遵循由低到高的发展顺序进行，分阶段完成。第一阶段是积累。积累是一个动态而联系的过程，是之后每个阶段的能力发展与提高的基础。第二阶段是理解。语言是思维的物质外壳，只有学生的思维得到发展，他们的理解能力才能得到提高。第三阶段是鉴赏。学生要掌握相当的科学文化知识，专业知识，语言知识，能够对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏。

编辑 孙玲娟