谈历史课的有效教学策略

范庆忠

摘 要：历史课是初高中生的一门必修课，课堂教学中，要让学生认识到学习历史的重要性，创设快乐研讨问题的情境，把学生的研讨兴趣引导到问题内在的深刻积极性上来，引导学生去攀登，去挖掘，去收获。

关键词：历史；教学；策略

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞典著名心理學家皮亚杰也曾经明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣的重要性，它是做好一切事情的第一要素。的确，无论做什么事情，或者说学习哪一门功课，如果你对这件事、对这门功课产生了浓厚的兴趣，那么，就一定会乐此不疲地全身心投入其中，即使再苦再累也会觉得其乐无穷，反之，即使逼迫着去做，也绝对不会有上佳的效果。

历史课是初高中生的一门必修课，也是中高考的一门必考科目，但是由于这门功课本身的学科特点，往往很多学生对这门课程的学习常常不如其他功课那么下功夫，比如数理化，做对了一道题，学生会很兴奋，会很有成就感；历史则不然，很多内容往往要靠死记硬背，并且常常是尽管当时即使已经背下来了，可过了不长时间又遗忘了。因此大多数学生对此门功课的学习提不起太高的兴趣，因此成效不高。怎么办呢？采取怎样的策略才能提高此门功课的教学效率呢？才能让学生提高学习这门功课的兴趣呢？

一、要让学生认识到学习历史的重要性

要想让一个人对某件事产生兴趣，首先必须让他认识到这件事情的重要性，让他在内心有一种学习的紧迫感，能自然生发出学习的冲动，弄明白的渴望，不学好学透不罢休的决心。那就是说，要学好历史课，必须要让学生认识到，每一个人尤其是学生，都要了解最起码也要粗知本国的历史，要知道各历史阶段的重大事件，要了解各阶段政治、经济、文化等方面的状态、特点，否则，你还配称为国人吗？谈论起本国的历史知识，你如果一问三不知，岂不汗颜？

二、要多创设情境，让学生乐学

有一种提法叫“快乐学习”，意思是说让学生在快乐的情境中学习知识，我对此很赞同。因为你无论做什么事情，如果是快乐地去做，那么即使再繁重的事情也不会觉得劳累，学习也是如此。快乐学习才会品尝到学习的快乐，在一种愉悦的氛围中研讨，你会觉得很有兴致，你也会愿意对问题深问几个为什么，深究出问题的所以然，并且，当自己把某一个问题弄清楚、弄明白的时候，才会产生一种乐在其中的快感。并且，才会激发出进一步探究问题的激情。这样，就需要教师在课堂上尽可能多地创设能够让学生乐于学习的情境，营造一些让学生争先恐后的研讨问题的氛围，努力提高学生自主学习、主动学习的积极性。但有一个问题要注意，所谓的创设快乐研讨问题的情境，绝不是演小品逗大家一笑，要能把学生的研讨兴趣引导到问题内在的深刻积极性上来，引导学生去攀登，去挖掘，去收获。

三、要把课堂学习与课下研讨写作结合起来

虽然说历史知识主要靠背诵，靠记忆，但机械地死记硬背是不行的，那样做效果肯定不会好，而且遗忘也快，这就需要方法的引导。有时候方法得当，其效果会事倍功半。比如说，采取歌谣式的方法，把各个朝代连接起来，学生记忆的就一定很快；把一些历史事件按照类别进行归类记忆，学生记忆也一定会很快；还有一种更有效的策略，对于一些比较重要的历史事件，还可以采取读写结合的办法，引导学生想一想、议一议、写一写，为什么会发生这个历史事件，在当时的历史进程中起到了怎样的作用，主要领导人物是谁，让学生写一篇文章进行论述。如此，不仅加深了学生的印象，而且还考查了学生分析问题和解决问题的能力。

总之，只要对症采取有效的方法，那么，对历史课的学习就一定能够收到高效的效果。

编辑 孙玲娟