合作教学法在高中化学教学中应用体会

王晓芳

摘 要：合作教学法改变了传统教学以教师为主体的教学模式，让学生主动参与教学活动。从合理划分学习分组，提高小组合作程度两个方面探讨了合作教学法在高中化学教学中的应用的体会。

关键词：小组合作；化学教学；思维能力

合作教学法改变了传统教学以教师为主体的教学模式，让学生主动参与教学活动，以学生为主体，教师为主导，进行自主探究，通过小组合作学习模式，促进学生参与学习的积极性，帮助学生掌握化学知识，拓宽思维，强化合作意识，提高学生的科学素养。

一、合理划分学习小组

化学学科具有丰富的实践性和合作性，在高中化学教学中，引入合作教学法，为化学教学增添色彩和魅力，科学划分学习小组，共同展开学习，合作与互助，共同完成学习任务。教师根据学生实际情况，合理划分小组成员，综合考虑各种因素，确保每一位小组成员都能够施展才智，例如，“氧化还原反应”教学，教师根据学生的学习能力，将四个学生分为一个小组，选择一个性格开朗，学习能力强的学生担任组长，两个中等生、一个学困生，创设开放性的问题，组织学生讨论，“一个酒精厂管理不善，不慎将浓硫酸和酒精漏到某种化学品上，酿成火灾，可能是什么化学品？”组织小组成员讨论，共同探讨分析问题，寻找问题答案。

二、提高小组合作程度

在小组合作中，发挥学生的主动性，提高学生在小组合作学习中的参与程度，让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。小组讨论交流后，推选小组代表在班内展示小组成果，扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。學生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。小组成员一起进行实验，共同感受实验乐趣，使每一位学生都参与到活动当中，提升每位学生的实践能力。

总之，通过小组合作培养学生的自主探索能力，将化学课堂活动的主动权交给学生，鼓励学生勇于实践，大胆创新，打造高中化学立体课堂，引导学生学会学习、善于思考、自主探究，提高学生的自主学习能力，拓宽知识面，延伸学生的思维空间，发挥学生的创造性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生的创新思维能力。

参考文献：

田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考[J].人民教育，2011.

编辑 谢尾合