学生的自尊

甘松涛

摘 要：赏识教育的成功是让学生感到了最大程度的尊重的结果。着重谈谈如何树立学生自尊心，让学生自尊、自励、自重、尚美。

学生的自尊悖情于一厢情愿看似为之着想的美好意愿中。尊重学生需要教师自觉的修为、经验的积累，需要注重细节。尊重学生，促进发展，抓准时机，讲究艺术，对教师是一项挑战性工作。

关键词：教育艺术；自尊心；赏识教育

接手四年级的一个班时，一个同学因睡觉被我罚在教室后排站着，可站着不到五分钟他竟打起了鼾声，我只好叫他蹲在地上。在许多人看来这是再普通不过的事了，我也是这样认为，本以为这样他们会清醒一些，其实不料想，后来发生的一件事让我觉得自己犯了一个大大的错误。

半期考试，成绩很不理想。我思想很困顿，说真的我认为学生基础太差了。当看到一个学生写的请假条“个不刀和下午要吃刀（过不到河下午要迟到）”时，心中的无奈与彷徨真是无以言表。我努力设计一些基础作业，分类要求，卡紧学生弥补所遗，我天天讲天天说作业要按时完成，检查要软硬执行，学生做作业宛如农民种庄稼须得持之以恒云云，可令人头痛的是每天总有好些学生完不成作业。一次早自习，当值周班长向我报告作业完成情况不好时，我再难忍耐，大声呵斥：“没做起作业的请出列！”十几个学生齐刷刷地离座。“站到后面去！”一个个学生像知错的囚徒耷拉着脑袋缓步前行，走到后排竟齐刷刷地蹲了下去！“谁叫你们蹲下

的？站起来！”学生竟无动于衷，我怒不可遏：“趴下，趴下，通通都趴下！”看着趴在地上的我的学生，我愤怨不已：“你们究竟有没有尊严？叫你站你不站，却愿意蹲着、趴着！你们还是学生吗？家里爹妈劳作，学校老师教着，而你们呢，作业左拉右拖，你们在玩！好，你们甘愿差，那就差下去……”

时间在无声无息流逝，好些同学都耷拉着头。

冷静下来，我怀疑自己是不是太过火了，那一晚，我很不平静，第二天，我早早地来到了学校，还未来得及找学生谈心，便在学生交来的日记中发现了悲哀，一个学生在日记中写道：

“老师叫我们站起来，大家都不愿意，老师气急败坏地叫我们趴下去，大家都习惯性地蹲著，真像给人家磕头似的，就算有人死去，也得有我们趴下的原因。我感到非常委屈，一下子哭了起来，我就想跟老师作对……我的心越想越乱，总是安静不下来……”

不行，我要马上找学生单独谈谈。李××，这个平时玩得无牵无挂的同学，带来了昨晚的家庭作业，字迹是好了许多，但有一道查字典的题却一点都没做，我厉声喝问：“这是怎么一回事？”他低头沉默。“你究竟知不知耻啊，难道希望老师像昨天那样对你吗！”他“哇”一声大哭起来：“我妈没给我买字典！”……他是泪流满面离开的，我分明看到在墙角拐弯处他停了下来，用双手使劲地擦了擦双眼和脸颊，那一刹那像是黑暗中投进了一束亮光，我的心一颤，这就是自尊！一个所谓老油条式调皮学生的自尊：墙角那边是他的同学，他不愿他们知道自己掉泪；墙角这边是他的老师，他也不愿老师看见自己在擦泪，所以他选择了一处隐秘的角落，来整理自己的容颜。从教数年，见学生掉泪不下数十次，唯此次顿觉深意。从那时我便时常反思，检省自己的举手投足，多年了，我感觉培养学生自尊心需要教师对学生进行全面了解，需要教师自觉的修为、经验的积累，需要注重细节。同样是课堂作答，学生站与坐都可能影响思维的活跃；适时地拍肩抚头，都会影响其自我意识的强弱，从而影响学生的自尊与自信。非但如此，尊重学生，促进发展，抓准时机，讲究艺术，对于教师而言，就是一种挑战性的工作了。

初一下学期，一次学生课外活动，我正在办公室里批改作业，这时学生干部黄×、黄×兴冲冲地走来向我告状，说是班里的大块头郭×ד霸台”，不让大家打乒乓球。问清了情况，我吩咐他们要如此这般，然后我跟着两位“徒弟”有说有笑地向乒乓台走去。我老远看见他跳下台来，还未到乒乓台边，两位学生干部就抢先说：“我们俩好不容易把老师请来一起打，大家都来。”我微笑着，若无其事地加入到打乒乓的行列，一直到下课。第二天最后一节，我找郭××单独谈心，我告诉他昨天黄×请我打乒乓球只字没有提他犯的事，“那是同学对你的尊重，你也不小了，应该怎么做，你应该清楚，我不愿批评你，但你应该明白事情的来龙去脉。顺便告诉你一声，这事我这当班主任的也是才知道。”看得出来这个以调皮捣蛋著称的学生，当时一定心有所动，因为临走时他竟向我深躹一躬（这在其他老师眼里几乎是不可能的事）。

后来这个学生在期末的一次命题作文《难忘的一件事》中写道：

只见班主任老师和那两位同学有说有笑地向乒乓台走来，我一见连忙跳下乒乓台。

老师见我们都站在一旁，说：“继续打，不要为了等我而停下来。”这下大家又重新打起“关猪”来，老师和我各在一边，虽然秩序良好，但我总不如以前尽兴，因为我一直在纳闷：为什么老师竟然没有批评我，让我“逍遥法外”？

后来才知道事情的原委，原来黄×他们见了老师，只是说好久没有打乒乓了，想请他一起去打“关猪”。老师最后语重心长地说：“这事我也是刚知道的，你也该改一改了，你看人家多尊重你！”……

我想，赏识教育的成功是让学生感到了最大程度的尊重的结果，当学生镇定自若、张弛对答、举手投足分寸得体时，你会感到学生那强烈的自尊与自信。在不断为学生树立自尊而有所得时，我会有种欣喜不已的感觉，我甚至觉得自己本没有多少自尊，我因学生的自尊而倍显尊严。也许正是这种感觉才让人绞尽脑汁去探究新的教育教学艺术与形式，帮助学生自尊、自励、自重、成才。

参考文献：

吴佳芹.学生的自尊心[J].基础教育参考，2007（09）.

编辑 赵飞飞