浅谈高中化学实验教学中的不足与改进

陈永胜　（甘肃省靖远县第二中学　730600）

浅谈高中化学实验教学中的不足与改进

陈永胜（甘肃省靖远县第二中学730600）

摘要：化学实验在高中化学教学中具有重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生创新的能力，发挥学生对化学学习的主动性。然而，在化学教学过程中，大部分教师的教育理念比较落后，观念还停留在过去，对化学实验的重视度不够，实验内容落后，严重限制了化学课程的改革与发展。笔者结合教学实践，对高中化学实验教学中存在的不足以及需要改进的方面进行了一定的分析。

关键词：高中化学实验教学不足改进

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.031

目前，我国科学教育都是以学生被动接受为主的教学模式，不符合现在的教学要求。现代基础教育课程必须改变这种教学模式，要倡导以学生为主体，让学生主动参与到实验当中。通过实验过程，能够提高学生的学习积极性，激发学生的创新欲望。这样的教学模式，使学生对所学内容更容易理解，提高了学生的学习兴趣。探究性实验是进行化学探究式学习的主要方式，化学探究性实验，更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。但在实际教学中，大部分化学教师对探究性实验还不能很好地把握，使得探究性实验的优势不能得到很好的发挥。

一、高中化学实验教学的不足

高中化学教学中，实验教学占有一定的比例，应该引起学校和教师的重视，然而在现实中，却受到了忽视，大大降低了化学教学的效果。高中化学实验教学的不足之处主要表现在以下几个方面。

1.学校及领导对化学实验教学重视不足，在这方面投资较少，人力、物力都得不到保障，使得化学实验教学难以开展。在我们的实验室里不难发现一些常用的仪器和药品数量都很有限，根本无法满足实验教学的基本需求，导致常规基本的实验教学很难顺利展开。有的化学仪器落后老化、化学药品品种稀少，有时候连上课必须要开展的教学实验都无法进行，如NH3、CH2=CH2、乙炔的制备缺少必需的药品；酸碱中和的滴定、蒸馏等基本实验的操作都不能如期完成。

2.化学教师教学观念过于陈旧，不重视实验教学的作用，有甚者认为实验比较麻烦，演示还可以，整个班级做实验就显得有些浪费时间，不好管理指导。因此，化学教师选择不做实验或是只做演示实验。这样一来，实验室中的药品仪器便成了摆设，发挥不了其作用。当化学教师把做实验简单化成讲实验时，学生对实验过程没有形象直观的印象，所以也就只能听实验、背实验，以便应付考试。长此以往，因为很少有动手实践的机会，所以学生的实验动手能力差。在极少的实验过程中，学生往往操作不够规范，实验结果不理想，这些现象严重背离了化学实验教学的宗旨。由此可见，化学实验教学的功能还有待发挥。

3.学生不明确化学实验的目的，有些学生对实验只是感觉好玩而已，实验之前不知道去预习一下基本的实验知识，同时也不知道将学习操作哪些实验项目，更不知道实验的具体流程，在操作的时候，动作、药物用量不够严谨、不符合实验的规范要求，也不会考虑实验是否会成功等。学生对实验事实不够尊重，不记录实验结果，有的学生还会在实验中途溜出去玩。在这种情况下，化学实验的效果很难显现出来，让实验成为了化学课的一个过客，只是走了下过场，没有从根本上达到化学实验教学的真正目的。

4.缺乏整套的化学实验教学的方案，化学实验教学的措施有待改进。一个学期，化学教师只是做几个演示性的实验和基本的学生实验，至于学生在这些试验中学到了什么？收获了什么？我们的教学目标是否达到了？化学教师很少去深思。我们片面地认为各种考试都没有具体的实验操作，只是有些试题会体现出来，即使没有做过实验，学生也能根据背诵的内容填写。

二、化学实验教学需要改进的方面

1.学校方面。要加大基础设施的投入，一些必备的药品、仪器等能够满足日常教学的实验需要即可。教师方面，要转变教师的纯理论的思想观念，要结合实验对学生进行讲解授课，化学课要多上一些实验课，这样才能使学生得到全面的理解，多做实验还能锻炼学生的能力，使化学实验不仅从硬件上加以保证，而且同时也增强了学生的理解能力。

2.教学方面。教师要对学生所做的实验进行一系列的引导，多鼓励学生多做实验，对一些实验经常用到的仪器和器皿要熟悉，还要多自己动手自己制作实验仪器。如常规实验溶解与结晶、溶液的配制与过滤，PH试纸检验溶液的酸碱性等；如一些常规实验中的仪器的组装、加碘食盐的检验、胶体的制备与提纯、溶液的导电、草木灰中提取碳酸钾等，学生可以自己在家里自制实验仪器，自己做实验，不要全归结为在实验室才可以做。这样既能提高实验的普及程度，又可以减少实验室的压力，最重要的一点是学生自己动手的能力和实践创新能力得到培养。

3.积极运用现代先进的教学手段。如果想提高化学实验教学的质量，我们必须要积极地去运用先进的科学技术，将这些现代的教学手段运用到化学实验教学中去，例如，录像、多媒体、网络等。这些教学手段的运用可以让一些不利于动手实践的实验形象地展现在学生面前，例如，化学药品毒性强的、污染过于严重的、不易操作成功的实验等，通过先进的科学教学手段，让学生有个全面的了解，更好地掌握实验的过程，从而加深感受，这就更好地将化学实验教学的优势体现出来。

4.开发趣味化实验。学生学习的动力一般是来源于对其产生的兴趣，实验越有趣越能充分调动学生学习的积极主动性，即化学实验具有激发学习动力的功能。但随之实验次数的增加，实验选题的单一，学生就会对化学实验逐渐失去兴趣。根据各方面的调查显示，大部分中学生对化学的学习兴趣明显下降，导致该状况的原因有很多方面，这一问题就引起了人们的思考，将如何通过化学实验，激发和提高学生学习化学的兴趣。

总之，做实验是化学教学的最重要步骤，也最能检测学生的实际接受能力，最能培养学生的创新和实践能力，但是随着高考制度的改革、会考改革、教材改革的相继出台，对高中化学实验教学也提出了更高的新要求，这需要我们化学教师认真思考，对化学实验教学进行新一轮的改革与摸索。希望经过我们不断的努力，逐步完善高中化学实验教学中的不足，从而使化学实验教学上一个新的台阶。

参考文献：

[1]饶玲.课程与教学论[M].北京：中国时代经济出版社，2004.

[2]仇建红.谈新课程背景下高中化学实验教学[J].吉林教育，2009（6）.

（责编田彩霞）