对新课改下高三政治试卷讲评课实效性的思考

车利红

摘    要：众所周知，试卷讲评课是高三政治课的常见课型和重要内容。它是“以考代练”的备考理念下，政治高考成败的关键，也是教学改革成败的一个重要的保障。试卷讲评是考试的延续，能帮助学生进一步理解知识，熟练技能，查漏补缺，总结经验，揭示规律，提高能力。但是如何真正提高试卷讲评课的实效性，避免流于形式，成了我们一直解而未破的难题。笔者在本文中提出了自己的一些有效的建议。

关键词：新课改;高三政治;试卷讲评课;实效性

中图分类号：G633.2                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

众所周知，试卷讲评课是高三政治课的常见课型和重要内容。它是“以考代练”的备考理念下，政治高考成败的关键，也是教学改革成败的一个重要的保障。试卷讲评是考试的延续，能帮助学生进一步理解知识，熟练技能，查漏补缺，总结经验，揭示规律，提高能力。但是如何真正提高试卷讲评课的实效性，避免流于形式，成了我们一直解而未破的难题。我的建议如下：

一、课前师生做好精心准备——提高政治试卷讲评课实效性的前提

1. 教师的准备

一要分析试题内容。即讲评前要分析试题本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，分析各试题的难易程度，解析命题的意图等等。二要分析学生答题情况。在细致批阅试卷、全面把握试卷的基础上，认真进行统计分析，弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。三是教师做好自身反省。对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。

2.学生的的准备

学生要学会对自己的试卷进行统计与分析。试卷的统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，要统计做对多少，做错多少;主观题方面，有哪些答案要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有哪些是思维方面存在的偏差。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致地分析，分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误：是书上知识点掌握不牢，还是没有读懂题目材料的意思，还是思维上存在偏差等等。

二、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点

德国一位教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试卷讲评课同新授课一样，要形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，以消除学生因成绩优劣引起的不良情绪，激发学生认知上的冲突，鼓舞学生学习、思考的动力。为此，我认为，试卷讲评的课堂应参照这样的模式：呈现典型，学生评价——回归课本，构建框架——合作讨论，知识内化——总结提升，变式导练。

1.呈现典型，学生评价

利用实物投影仪投影学生具有代表性意义的试卷答案，可以是典型错题，也可以是答题情况较好的试卷，让学生有一个直观的解题感知。然后，由学生点评，引导学生合作讨论解题思路、解题方法和解题的注意点。

2. 回归课本，构建框架

针对学生试卷存在的问题引导学生重新审题、审知识，构建相关的知识框架以及知识间的内在联系，将其涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反映出来的知识加以延伸、扩展，使之在学生的头脑中进行知识建模，进一步深化对知识的理解和运用。

3. 合作讨论，知识内化

在这一环节中以合作讨论为契点，充分调动起学生的主体性作用，思考、讨论、争辩，自觉运用构建好的知识体系，通过纠正错误，生成新问题，解决新问题来提升理论联系实际的能力。

4. 总结提升，变式导练

随着新课程改革的不断深入，政治试题也由知识立意转向知识、能力与价值观相统一的立意。因此，教师要重视对学生进行知识迁移能力的训练，可以通过对原题进行变式训练，培养学生举一反三的能力以增进学生积极的学习体验。

三、指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析——提高政治试卷讲评课实效性的保障。

教师要指导学生分层次分析试卷。比如：1. 自我修订中出现错误下次如何解决？2. 同学之间提问解决症结中我的得与失是什么？3. 教师指导，帮助解决的问题中，我的收获与存疑是什么等等。

总之，高三政治试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，坚持“以人为本”的学生观，使学生感到“考有所得、评有所获”。