新课程标准下高中生物实验教学的现状及对策

朱彦霞

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0167-01

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是以实验为基础的自然科学。很多生物现象需要通过实验才能得到科学的解释，各种生物体的结构必须通过实验去观察才能了解清楚，生物学的许多理论也是人们在实验过程中总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于我们以前重知识轻实验，在教学中基本不做实验，基本上都是讲实验。造成学生的“高分低能”现象。随着教育的改革，新课程标准的实施，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。

一、生物实验教学的现状分析

1.生物学科处境，江苏高考生物是等级要求，现在基本不受重视，实验教学更加薄弱，中学生物实验教学没有引起学校、社会、学生和家长的重视，不能充分的体现生物课程的价值。和物理、化学实验比较，有些生物学实验课程的开设受客观实验条件的限制更为突出。所以生物实验基本不开设。

2.目前高考功利性太强，为考试而教，高中生物教学往往直接受高考指挥棒的左右，老师的教学功利性更强，我们学校基本把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验“背”实验。由于高考应试的功利心理，导致教师指导学生观察或动手实验时，只要求对仪器名称、实验步骤、现象要点和结论进行死记硬背，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的条条，抹杀了学生学习生物时的个性思维，学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无开创性可言。这种状况已经不适合新课程标准的要求了。

3.实验教学设备简陋，我们学校没有专门生物实验室，现有的实验设备陈旧，跟不上形势。我们学校由于经费不足，不能实现自行改善教学设备的愿望。导致不仅学生不能动手操作实验，教师也不能进行演示实验。严重影响了学生对生物学的兴趣。

4.中学生物实验教学师资面临挑战，我们学校没有配备专业的实验室管理员，是由生物教师兼任实验室管理员，由于生物老师首先要搞好教学工作，花费在实验室管理工作的时间和精力非常少。因此，在新课程教学中完成实验教学工作就特别困难。

二、对新课程背景下对生物实验教学的几点思考

1.从思想重视生物实验，百闻不如一见，眼看千遍不如手摸一边。高中生物教师和学生都应当充分地认识到：中学生物学实验教学的目的，绝对不是为了应付考试，而是通过实验能够培养学生的动手能力、观察能力、合作能力和积极探索的科学精神。在实验过程中，通过实验操作，培养学生的动手能力。通过亲眼目睹实验现象，能够培养学生的观察能力和实事求是的科学态度；通过同组学生的相互分工合作，可以使学生认识到人与人之间合作的重要意义；通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐，可以培養学生健康良好的心理素质和不怕失败的进取精神。

2.不断的完善实验教学设施，随着生物教学目标和教学内容的不断改革，随着基础教育的发展和国家对教育的重视不断提高，学校实验教学的硬件条件正在不断完善。学校领导近几年对生物实验设备在有计划的不断添加。我们生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，在困难情况下能基本完成好大纲所规定的实验内容。

3.优化实验教学模式。恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生，把学生当作教育的主体，而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，实验课的管理中，既重结果，更重过程，使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。

4.我们一线生物老师要不断思考，加强科研、积极进行中学生物实验的开发。利用身边可利用的材料尽可能的开展实验，更好的配合我们的教学工作。新课程改革不仅仅是课本内容的改革，而是教学方法和教学手段的改革，培养新时代人才是我们共同的目标，这就需要我们发挥教科研的作用，积极的研究、探索。生物教材常规实验可在实验材料、实验条件、实验方法上进行创新。在生物实验的开发中可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验，所用到的材料是新鲜的黑藻，黑藻是一种生活在淡水中的沉水草本植物。而我们的学校周边不容易找到，这样“观察细胞质的流动”实验就无法开展，后来我们就发动生物兴趣小组的同学，让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料，经过多次实验，结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显，而且材料容易获得。通过这个实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。

5.开展生物探究性实验学习，当前，“探究性学习”这种新的课程概念成了越来越多的基础教育工作者关注的“热点”。多姿多彩的生物界，为生物探究性实验提供了宽阔的研究领域和实验课题。以生物实验为切入点的探究性学习，是开展探究性学习的重要途径，同时也是中学生物实验开发的重要内容。实验型探究性学习的开展，打破了学生认识过程中的思维定势，发展了学生的创新思维，激发了学生的学习兴趣和参与意识，形成实事求是的科学态度和不懈的进取精神。新的《生物课程标准》，对生物实验，特别是探究性实验提出了更高的要求。强化生物实验教学来激发学生学习生物学的兴趣，是实施素质教育的基础，我们要改进教学方法，更新观念，培养学生的创新意识，争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。

总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。目前中学生物实验教学改革的趋势是培养学生主动性，参与性，合作性，以及分析问题和解决问题的能力，为将来的终身学习打好基础。作为一名中学生物教师要时刻关注科技发展，不断完善自我，同时积极面对现有的教学条件，不断创新，为学生营造更好的学习环境。