交汇中的智慧光芒

徐文娟

【内容摘要】随着新时期教学改革的不断发展，物理课堂教学逐步由重结果变为重过程，由重积累变为重探求，在物理探究学习活动中强化不同学科、不同领域的交汇和渗透，促进学生创新意识的发展。

【关键词】初中物理  积极实践  智慧闪光

随着新时期教学改革的不断发展，物理课堂教学逐步由重结果变为重过程，由重积累变为重探求，在物理探究学习活动中强化不同学科、不同领域的交汇和渗透，促进学生创新意识的发展，提升学生物理知识结构的广度和深度，是每一个物理教学工作者都值得努力尝试并积极实践的重要课题。

一、开启现实之窗——与社会生活相交汇

随着时代的发展和进步，物理已经渗入到现实社会生活的各个角落，教师应当要善于发掘散落在生活中的各个物理信息，将其与物理课堂探究活动关联起来，完成物理探究与生活实践之间的交汇。将生活引入到物理课堂探究活动中来，不但能够充分地唤起学生既有的现实生活体验，拉近学生与物理探究内容之间的心理距离，更能有效地激活学生的探究兴趣，活跃课堂探究氛围，使学生体验到物理寓于生活又高于生活，是我们解释和解决现实生活问题的有力工具。

如在学习了有关“噪音”这一部分的内容后，教师指导学生展开课外阅读，从网络等媒体上了解现代社会的人类四大公害，即水污染、噪声、大气污染和固体废弃物污染，让学生由点及面地了解到现实社会生活中亟待解决的环保问题。在学生通过图片、文字以及视频等积累了感性认知之后，教师为学生提供探究课题：①我们学校附近有哪些噪声？②了解一下这些噪声的源头;③这些噪声中哪些是可以避免或者消除的？④对于这一问题，你还有什么好的解决办法？等等，从而为学生打开了物理知识通向现实的窗口。

二、叩响智慧之门——与高新科技相交汇

科技的发展日新月异，但是其基本原理依然可以与初中物理的相关知识联系起来，每一个中学物理教师都要持一颗永远追寻的心，改变自身一成不变的知识结构，不断适应新形势、新技术的变化，贴合社会发展的趋势，将最新最尖的科技成果与学生的探究内容有机地交汇起来，引领学生叩响智慧之门，把握时代前行的脉搏。尽管高新科技中蕴含的各种知识并不是学生一下子就能接受和理解的，但是这种知识层面的更新符合学生的好奇心和求知欲，能满足学生求新求异的心理需求，使他们能够以更加饱满的热情投入到探究活动中去。

如教师可以用著名物理学家杨振宁教授的实例给学生启迪，在上个世界30年代，量子力学发展迅猛，当时杨振宁教授仅是一个中学生，他在学校图书馆里读到了关于量子力学的书籍，尽管他对其中部分知识内容并不了解，但是这种奇妙的知识还是令他产生了强烈的向往，这是促使杨振宁教授后来专攻物理学并取得巨大成就的原因之一。这样一个很有说服力和号召力的典范，可以激发学生主动地去触摸物理学科的最前沿，为他们叩响物理智慧之门。

三、贯通知识之桥——与其它学科相交汇

尽管不同的学科的知识内容自成系统，但是不同系统之间的协同，如思想、方法、操作、实践等之间依然有着可以交汇贯通之处，打通不同学科之间的隔阂，形成不同学科之间的交叉渗透，对于提升物理探究活动的质量和效益具有积极的促动作用。在物理课堂教学探究活动中，教师要将整个初中课程视为一个整体，从不同角度、不同层面挖掘它们之间的相通之处，做到文理渗透、情理交融，推动学生加深对于物理知识内容的认知深度，建立更为宽厚、稳固的知识背景支撑。

如在教学关于“光与声”部分的知识内容时，教师可以与生物学科进行交汇整合，在适当的时机进行交叉渗透。如涉及“光学”部分的，有人体眼球的结构、人眼怎样分别颜色、显微镜的原理等等;涉及“声学”部分的，有人耳的听觉原理、成年男女的声调差异、人体呼吸时的气压变化等等，这些内容均可以从物理角度进行分析和探究。

四、激活认知之源——与情感倾向相交汇

初中阶段的学生正处于半幼稚、半成熟的青春期过渡时期，他们既有一定的自觉性，也充满了各种不稳定，情绪转移较快，容易产生极端热情和极端冷淡两种截然不同的心性。在物理课堂探究活动中，将知识内容与学生的情感倾向交汇起来，充分发挥情感在认知中的动力源头作用，使学生的物理学习活动事半功倍。

如在教学《大气压强》这一知识内容时，教师引导学生通过实验对大气压强实际影响力以及产生大气压强的过程进行研究。在学生的分组实践中，班级中有校兵乓球队的队员拿出了训练时用过的被压扁的乒乓球，在滚烫的热水中浸泡一会儿后取出，乒乓球就会恢复成正常的样子。这个演示不但激起了学生的好奇心和求知欲，让他们在观察过程中展开了积极地思考;同时也满足了乒乓球队员的表现欲望，将物理探究与他的兴趣爱好有机地结合在一起，让原本枯燥、乏味的物理学习在他眼中变得生动、鲜活起来。

从狭隘的专业模式中脱离出来，以广阔的视角来审视物理课堂探究学习活动，通过不同学科、不同领域的交汇，为物理学习活动注入新鲜能量。在物理教学交汇点的发掘和运用中，通过横向关联、交叉渗透，可以使物理课堂时刻擦亮智慧的闪光，在光芒吞吐之间中给学生带来充满惊奇、历久弥新的体验！

【参考文献】

[1] 陈平. 改进初中物理教学提高物理教学质量[J]. 理科考试研究，2015（08）.

（作者单位：江苏省南通市如东县丰利中学）