做好初高中英语教学衔接的几个策略

张杏芳

【关键词】 英语衔接;衔接; 习惯;课堂

教学;训练

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

23—0107—01

同学们由初中毕业升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课。面对这种突变，一些学生会感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音、语调也有所差异，因此一时很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中的过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利地从初中向高中英语的过渡呢？笔者有以下几点做法。

一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一乃是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生的学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学习方法单一，越学越困难，以致最终失去信心。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

二、提高教师的课堂教学艺术

高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们的自学能力更强，一旦入门，其效果会远远超出教师的作用。

1.做好每节课的前奏工作。一节课的导入如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。笔者利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学习英语的氛围，让学生在心情愉快的气氛中开始学习。

2.读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽量使各单元的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学习英语的积极性，如，每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由教师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读材料之前，进行限时阅读，教师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表达课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。

在学生熟悉阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，教师侧重讲题，大量使用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，使学生逐渐适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，才会有学习的积极性，心理负担才会减轻，而且主动性和独立性才能增强。另一方面，可精心设计一些障碍，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、就越能提高，越能进步;走过的曲折越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决实际问题时，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

因此，教师要精心钻研教材，设计巧妙，努力创新教法。要激发学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣并建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，并顺利完成初高中英语教学的衔接。

编辑：赵玉梅