提高学生阅读能力的几个路径

周国泰

【关键词】 阅读能力;范文;文眼;语感;细节

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0093—01

中学生要“具有独立阅读能力”，“学会运用多种阅读方法”，这是新课程标准关于学生阅读能力培养的明确要求。独立阅读能力的养成与多种阅读方法的形成是有因果关系的，多种阅读方法的掌握有利于阅读能力的迅速提高。具体方法如下：

一、分类阅读“范文”，提高阅读能力

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。如果对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

这样处理，不仅使范文的示范性增强了，同时也加深了学生对范文的理解。表面看，如此这般似乎有失偏颇，但仔细掂量，学生的阅读能力却得以明显的提高，对许多优秀作品不仅能够理解，而且还会达到最终的鉴赏目的，受益可谓不浅。

二、学会寻觅“文眼”，提高阅读能力

学会寻觅“文眼”，是一种十分有效的阅读方法。大凡优秀的文章，总有对中心内容起“片言要居”作用的关键词语，这就是文眼。寻觅“文眼”一般有以下三种方法：

1.抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思就知晓了三分之一，有些文章题目交代了文章的文体或写作方向，抓住了题目答题一般不致于产生太大的偏差。

2.抓中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸，抓住了它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3.抓议论抒情句。议论抒情句往往起突出中心，深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

三、学会培养“语感”，提高阅读能力

培养“语感”，是提高阅读能力的又一捷径。在实际阅读教学中，培养学生的语感是至关重要的。当然这里的语感，并非指一般的语言感知，而是指对语言的预知、创造，对内容的理解，对文章特点的把握等多种能力。要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。笔者喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。因此，培养提高学生的阅读能力，途径可分为以下几个步骤：其一，应使学生接触各种类型的文体，扩大阅读量、阅读面;其二，培养学生速读能力，做到快读快解;其三，加强分析引导，应指导学生理清文章思路，把握文章中心，欣赏文章特点，借以提高阅读效率和阅读能力。

四、学会品味“细节”，提高阅读能力

阅读文章，还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。而细节往往也是文章的点睛之笔、感人之处。高明的作者往往善于从现实生活中选取、提炼出一些独具特色的细节，将人物刻画得生动逼真、血肉丰满，而精彩的细节又离不开精彩准确的语言，因此，品味细节中成串的词语不仅可以获得语言美感，同时也是认识“形象”的必要步骤。阅读时，若能抓住这些文章细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。如：涵泳葛朗台抓十字架的一串动作描写：“（眼睛）复活了……目不转睛地瞧着……（嘴）动了一动……想把十字架抓在手里。”不仅会为作者入木三分的夸张描写所叹服，而且也看到了一个“贪婪成性至死不悟”的守财奴形象。编辑：刘於诚