教学设计能力的实施与评价研究

张海梅

[摘要]文章从教学设计的特点出发，在前期研究的基础上提出了教学设计的构成由学科专业知识、教育学、教学设计基础；整个教学过程设计的规划能力；实施与管理教学过程的能力；教学评价能力四部分构成，为应用型本科院校的教学设计提供理论与实践参考依据。

[关键词]教学设计能力；实施；评价

针对本课题的前期研究，所掌握的应用型本科人才培养过程中教师教学设计的实际情况，对存在问题进行梳理，分析其影响和制约因素的基础上，提出了应用型本科院校提高教师教学设计能力的对策研究，提出了教学设计能力的构成研究。应用型本科高校教学设计能力的构成由学科专业知识、教育学、教学设计基础；整个教学过程设计的规划能力；实施与管理教学过程的能力；教学评价能力四部分构成，为应用型本科院校的教学设计提供理论与实践参考依据。本文侧重后两部分内容研究。

一、教学设计实施与管理教学过程的能力

教学实施能力是所有教师都应具有的能力，教学管理能力是管理学生的学习能力、自身的教学设计设计、开发能力。教学设计实施和管理能力包括：检验自己设计的教学过程，是否符合学校的人才培养目标定位，是否符合应用能力培养计划和实施措施；能规划和管理教学设计项目，能提出项目的范围和目标，能运用多种手段制定教学计划、管理学生的计划，能合理配置教学资源以支持项目计划，能记录学生学业进步和课程完成情况，并能提出因材施教的措施。

二、教学评价能力

教学评价是不能只评价学生，还要评价教师的教学和教学设计，教师本身需要有评价和评估教学的能力。教学评价能力包括：能选择或者应用多种评价方法对教学内容与策略进行界定和排序。能运用学校的人才培养定位来确定本专业教学范围和内容，运用恰当的方法具体规定教学的目标，能选择恰当的媒体和传递方式，能分析学习的结果并选择相应的策略，能分析教学的情境并选择相应的策略，能选择适当的参与学习策略和激发学习动机策略，能选择评价的方法并做出排序，能编制一份设计的教学设计文件并不断予以审核和完善。学生将如何通过最后的学业表现和成果来展示和评价其理解程度，教师将如何指导学生通过自我评价明确其优势和不足，并提出今后的发展目标。

教学评价设计：一是评价学习效果，二是利用信息反馈修正后续教学实施方案，课堂内外结合，通过哪种方式检测和评价学生知识掌握程度；课外通过座谈交流、辅导答疑、作业批改、问卷调查等形式捕捉学生学习情况，并强化学生对知识的掌握程度。组织阶段性考核或考试，也可通过反馈信息、客观评价等方式。无论课内课外、何种形式和手段，都应事先纳入教学设计的范畴考虑，统筹规划，拟定方案，有步骤适时展开。撰写好课堂教学设计不仅要有先进的教学思想和教育理论武装头脑，而且更需要不懈的实践和创造性的努力，只要刻苦学习、勇于探索、善于积累、长期坚持、必有成效。优化课堂教学设计和过程，精选教学内容和方法，提高教学质量和水平，培养高素质人才。

教学设计的评价：分为对学生的评价是及对教师的评价。

（一）评价学生

教学设计的学生评价就是要确定用于判断学生是否达到预期学习结果的评价标准和依据。具体而言就是教师如何知道学生已经达到了预期的教学目标？怎样证明学生掌握和理解了相关内容？教师在教学设计过程中要确定本门课程的评价标准和方式，来判断学生对这门课程的主线掌握情况，以客观地评估学生的学业成绩，提供有效的反馈信息来帮助调整教学和促进学生的学习。

（二）评价教师的教学设计能力

评价的内容包括：从人才培养方面，专业人才培养目标的落实情况，是否制定本课程的应用能力培养计划和实施措施；教师的师德师风情况，教学设计的整个环节执行，教师课堂教学状况，人才培养方案、课程大纲、授课计划、教学组织文件相符性，学生的整个培养过程方面，教学大纲执行情况，批改作业和辅导答疑，科研促进教学，课程考核方案制定与执行情况，实践教学组织与执行情况，课程设计成果情况，集中实践教学环节的考核文件和考核记录。

评价的形式：评价教师的教学设计能力需要学校成立专家组，定期评价整个教学环节，涉及到教师和学生的各方面教学任务。近阶段教育部对各高校本科教学工作审核评估就是一个很好的评价形式，不仅评价教师个人，还能评价教学管理人员对教学工作的投入和成效，这个评估过程需要常态化。