通识教育视阈下财经类院校数学实验课教学实效的提升策略

鲁红英

摘 要 随着通识教育理念的引进以及在我国高等教育领域的逐渐推广，通识教育成为高等教育界关注的焦点。目前，数学实验教学已成为大学数学教学改革发展的必然趋势。本文基于通识教育理念，针对财经类院校数学实验课的教学现状，从通识教育理念、课程定位、教学内容、教学方法、师资队伍建设和教学管等方面， 提出了提高财经类院校数学实验课教学实效的有效措施。

关键词 通识教育 财经类院校 数学实验 教学实效

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.063

Abstract With the development of general education， general education plays an important role in the higher education department. Currently， mathematics experiment teaching has become an inevitable trend of university mathematics teaching reform. Based on the concept of general education， improving the teaching of mathematics experiment in college of finance and economics is studied from general education philosophy， curriculum positioning， teaching content， teaching methods， teaching staff and teaching management and so on.

Key words general education； college finance and economics； mathematics experiment； teaching performance

0 引言

通识教育（General education） 起源于亚里士多德的自由教育思想，在十九世纪初被提出。国内不少学者将General education译为“博雅教育”、“普通教育”、“通才教育”、“一般教育”等。20世纪90年代以来，通识教育在我国高校逐步推广，成为高等教育界关注的焦点，学者们对此进行了深入而广泛的研究，主要集中在通识教育的概念界定、通识教育的理论思考、国外经验介绍、课程设置和实践调查等方面研究。通识教育是大学的一种教育理念和人才培养模式，对提升当代大学生的素质和修养具有重要作用。

通识教育不只是包含人文内容。数学与许多学科有着千丝万缕的内在关系，数学教育是完整的通识教育的必要构成成分。随着计算机及数学软件的普及，数学建模活动的广泛开展，越来越多的人认识到数学实验课程在培养大学生分析问题和解决问题的能力、创新合作精神、提高综合素质和推动教学内容、课程体系与教学方法改革等方面所起的重要作用。随着数学实验教学体系与内容的改革，大学数学实验课程在高素质人才培养方面越来越显示其不可取代的地位和作用。因此，如何在数学实验课教学中积极进行各项改革，使学生掌握现代经济学和管理学的基本理论和分析方法，具有较强的分析能力、实践能力和创新能力，是财经类院校数学实验课教学改革中值得深入研究和大力实践的重要课题，很多学者进行了广泛研究。因此，运用通识教育的理念优化数学实验课的教学，符合当今高等教育发展潮流，顺应了财经类院校培养面向经济建设主战场高素质、应用型人才的要求。

1 现状分析

通识教育目标定位不准确，对通识教育的作用认识不足，限制了通识教育目标的实现。近年来，高校受到扩大招生规模的影响、教师自身水平限制以及课程设置等方面存在的问题都决定了课程教学形式较为单一，陈旧，忽视学生自身条件。教师在课堂教学中采取以教师为中心的传统教学模式，忽视学生的主体地位。以“灌输式”、“填鸭式”为主的教学方法，导致课堂气氛沉闷、课堂互动效果不好，学生感到上课枯燥，没有学习兴趣、机械地接受老师传递的知识信息，造成信息单向流动，传统的教学方式不利于激发学生学习的积极性、主动性，也不利于提高学生的独立思考能力和创新思维能力。数学实验课程内容设置不合理，教学内容杂乱、过于独立，教学内容和教学方法没有在实际应用和数学理论之间架起桥梁，缺乏与实际的联系，学生对教学内容感到枯燥，进而学生缺乏实验兴趣，对待实验课及实验内容的态度是不认真、敷衍了事。所选的数学实验教材实用性、针对性不强。师资力量薄弱，教师梯队无法形成，教师业务素质有待提高。教学效果评价片面，缺乏专门的教学管理机构和制度化保障，因此制约着数学实验课程的建设和管理。如何将通识教育理念贯彻落实到财经院校的数学实验课程课堂教学中面临着诸多改革，因此，探索通识教育视阈下数学实验课程教学是值得深入研究和大力实践的重要课题。

2 提高课程教学实效的对策

第一，进一步深化对大学通识教育理念的认识。只有树立正确的通识教育理念，才能正确实施通识教育。学校方面要加大通识教育宣传与讨论、给予通识课程教学必需的投入和管理。从教师的角度讲，要更新教育观念，发挥教师的主导作用，重视数学实验课程教学的重要性。教师必须在教学内容、教学方法等方面多下功夫，积累教学经验，不断探索行之有效的教学方法和授课模式，不断提高教学水平，从而切实提高数学实验课程的教学实效。从学生的角度讲，改变对数学实验课程错误的认识观念，重视数学实验课程学习的重要性。教师要充分激发学生学习的积极性和主观能动性，让学生体会到解决问题的成就感，进而加深对数学实验的学习兴趣，形成良性循环，才能学好数学实验，从而强化教学效果。

第二，立足通识教育，明确数学实验课程定位，合理制定教学目标和任务。以转变教学理念为前提，在教学活动各环节中体现通识教育思想。明确数学实验课程定位，数学实验的研究对象是数学，在教学过程中要紧紧围绕数学实验课的教学目标，明确其教学任务。

第三，注重数学实验的时代性、先进性和应用性，优选教学内容，突出经济应用和优化教学方法，授课形式灵活多样。对数学实验课程教学内容进行整合优化，突出经济应用，适当增加基本实验技能的训练，丰富内容。根据财经类院校具体情况，提出班级分层次、内容分层次的立体化数学实验教学模式。鼓励教师突破传统的教学模式，积极探索启发式、讨论式、探究式等多种以学生为实验教学主体，引导学生自主学习的教学方法，让学生从知识的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，增强课堂吸引力，提升课程教学实效。明确财经类院校数学实验的教学内容，在此基础上编写讲义和教材，教材编写注重介绍数学实验的基本思想与经济应用，加强数学基本方法的训练，充分体现了财经类院校的专业特色。

第四，健全政策机制，加强数学实验课教师队伍建设。具有合格和优秀的实验教学人员队伍是提高数学实验课程教学实效的保障。根据通识教育课程教学培养目标，制定相关政策，完善相关制度，注重教师的教学能力的提高。大力提倡教师的敬业、奉献精神，增强教师的责任感和使命感。鼓励教师立项通识课程教学改革课题，开展通识课程教学研究。着力打造数学实验课程教学团队，鼓励开课教师加强联系与合作，加强对数学实验课的青年教师的培养，提高数学实验教师的业务素质。

第五，加强数学实验课教学管理。没有教学质量，教学就没有生命力。为提高数学实验课教学实效，高校应该加强教学管理， 建立能够充分调动教师教学积极性和创造性的教学运行机制和考核制度。完善教学考评制度和实施多元化数学实验成绩考核制度，充分发挥考核的督促和激励作用，以此促进数学实验课程教师的专业成长、学生主体地位的形成以及学校教学实效的全面提升。

总之，数学实验是培养学生应用数学的意识、提高学生应用数学的兴趣和能力的重要途径之一。在数学实验课程改革背景下，我们不能固守原有的教学形式、教学手段和教学方法，在坚持优良传统的基础上，大胆进行探索和创新，寻找行之有效的教学方法和授课模式，使数学教学更加开放和更具有活力，切实提高数学实验课程的教学实效。

基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划项目（JG14D B152），辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（UPRP20 140544），东北财经大学校级科研项目（DUFE2015Y33），辽宁省教育厅科学技术研究项目（L2014458）， 东北财经大学教学研究项目（YY14012）

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