高校创业教育实效性缺失及策略思考

孙莉

摘 要 大学生的创业教育越来越受到高校及相关部门的重视，同时创业教育的实效性也成为热点问题。如何提高创业教育的效果、扩大创业教育的影响，是高校实施创业教育所面临的一个新的课题。

关键词 创业教育 实效性 高校

中图分类号：G647.38 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.078

Abstract Entrepreneurship education attracts more attention of universities and relevant departments， while the effectiveness of entrepreneurship education has become a hot issue. How to improve the effectiveness and expand the influence of entrepreneurship education are the new issues to colleges and universities.

Key words entrepreneurship education； effectiveness； colleges and universities

0 引言

随着我国教育制度的改革逐步深入，高校教育的普及程度越来越高了，众多高校毕业生涌入社会也造成了人才市场上的激烈竞争，所以高校的创业教育的时效性已经成为了备受全社会关注的问题。当前高校的创业教育模式主要通过课堂讲授就业与创业理论知识，同时结合实习实训的实践性教育手段，是一种综合性很强的教学模式。现行的高校创业教育模式具有一定的科学性和合理性，但是重理论、轻实践的问题依然非常突出，很多高校学生在课堂教育中掌握了很多的创业就业理论知识，但是在就业与创业的实践当中却显得不知所措。高校的创业教育不同于其他知识性科目的教育，实效性是恒量其效果好坏的唯一标准，对于高校学生来说，没有实效性的创业教育没有任何意义，所以高校创业教育实效性缺失已经是一个当前高校教育中存在的大问题，本文针对这个问题进行分析，并且提出相应的策略建议。

1 高校创业教育实践性缺失的原因分析

1.1 对创业教育的重视程度不够

当前，在创业教育开展繁荣的背景下隐藏的却是重视程度不够的尴尬，无论是学校方还是学生都对创业教育的重视程度不够。作为校方，很多都是迫于社会和教育改革的压力被动地去开展创业教育，而且没有完善的课程体系和教学方式，其教学形式大多也并不正规，更是不会被安排到常规的教学计划中；作为学生方，由于校方不够重视，自然会导致创业教育整体质量不高，学生对其课程也就会失去兴趣，此外，当前复杂的社会形势和多元化的就业方向也是导致学生不够重视创业教育的原因。总之，对创业教育重视程度不够是造成其实践性缺失的一大原因。

1.2 创业教育课程设置不科学

在我国的创业教育中，目前各个高校都有自己理论和立场，所以在课程设置中存在随意性和盲目性的问题，在教学实践中也往往会流于形式而不注重实际效果。创业教育在我国高校中起步相对比较晚，所以在课程开设和研究方面缺乏经验的总结，虽然西方国家在高校创业教育的实践过程中已经总结出来了很多的经验，但是并不适合我国当前的国情，所以在我国高校的创业教育发展中也没有什么经验可以借鉴。总体来讲，我国高校创业教育课程的设置可谓是五花八门，严重缺乏科学性、可操作性和系统性，这就会导致创业教育的教学效果大打折扣，其实践性也会严重缺失。

1.3 创业教育内容枯燥

从我国高校创业教育的课程内容来看，基本都是西方国家所总结的一些创业教育的基础理论，显得非常枯燥乏味，理论教学为主的教学模式会让本来就很空洞的内容显得更加没有针对性。在当前的创业教育课程内容中，牛根生、史玉柱和马云等等人物的事迹案例非常常见，但是这些案例对学生来说却没有太大的实际意义，完全脱离了学生的实际情况。在高校的创业教育中这种内容与实际相脱节的情况还有很多，这也是高校创业教育缺乏实践性的一个重要原因。

1.4 创业教育的师资队伍紧缺

创业教育不同于其他知识性门类的教学方法，需要有很多实践经验的教师才能实现较好的教学效果，但是当前高校创业教育中有实践经验的师资队伍严重缺乏。我国现在的高校创业教育中教师资源主要来自两个方面，一是由从事其他科目教学工作的教师兼任，这样的教师因为有本身的主要教学科目，所以对兼项教学工作不会投入太多精力，自然就不会有好的教学效果；二是由学生工作部门自行组织的非专业教师，很多讲座或者报告会是当前创业教育中常用的形式，这些讲授者都不是专业的教师，虽然有很强的实践性，但是却大多内容过于假、大、空，对学生并没有太大的实际意义。

1.5 缺乏完善的创业教育评价机制

在当前高校创业教学中，大部分高校对于创业教育课程的考核方式是创业设计比赛和创业计划书展示两种，这两种方式都缺乏有效性，显得流于形式，所以这样的考核方式完全起不到实际的作用，不能考量出学生的创业教育学习成果。开设课程少和内容杂乱多元化是目前我国创业教育的特点，这两个特点也导致了其教学评价体系的缺失，尤其是对学生的创业意识、创业态度和创业行为等方面缺乏必要和有效的考核评价体系。评价机制在创业教育中的缺失，是造成其实效性严重缺失的一大原因。

2 增强高校创业教育实效性的几点建议

（1）更新教育观念，重视创业教育。对创业教育的重视程度不够是造成当前我国创业教育实效性缺失的一个重要原因，据此原因分析，更新教育观念、重视创业教育可以有效增强高校创业教育的实践性。重理论轻实践和教学目标不明确的问题在当前的创业教育中非常突出，针对这样的现象，高校在创业教育的开展过程中要注意对学生创业实践能力的培养，合理配置理论与实践在教学中所占的比例。校方要担起培养学生创业能力的责任，全方位改革创业教育课程体系的设置，协调统一人才培养和创业教育的关系，同时增加实践教学的内容，让学生积极参与其中，尽量让学生在校期间接受到的创业教育更加完善和系统。总之，学校要充分重视创业教育的开展，并且在人力、物力和财力上给予实质性的帮助，通过设立创业奖学金或者其他校园创业文化活动的开展去激发学生的兴趣，这样就可以提高学生的创业能力和素质。endprint

（2）完善创业教育的内容。从学生的实际情况出发，精心设计创业教育课程体系、完善创业教育的内容是增强高校创业教育实效性的有效手段。创业教育的对象是学生，学生的实际需求是教师的教学目的，但是在当前的创业教育中教师却会忽视学生的实际需求，只是按照自己的理解和看法去授课。当前的创业教育内容中基本上都是以成功人士的创业案例来激发学生的创业意识和学习兴趣，但是这些案例与学生的实际生活距离太远，不能够引起学生太大的兴趣，反倒是一些失败案例或者小人物成功故事更能引起学生的兴趣。高校创业教育的内容应该从两个层面去设置，首先是面对全体学生以激发创业意识、培养综合素质以及锻炼创业精神为目的的创业教育；第二个层次是面对创业意识强的毕业生，多进行实务操作性的课程教学，让学生在创业实践过程中去切身体验，从而提升学生的综合创业实践能力。总之，高校的创业教育内容应放眼低处，鼓励和引导学生去参与生存性更强的创业实践活动，这样大大增强高校创业教育的实践性。

（3）改进创业教育的教学方式。在我国长期应试教育环境的影响下，理论授课的方式一直是各个阶段教学中的主流模式，在高校的创业教育中也是如此。当前高校创业教育中单一的理论授课教学方式已经不能满足其实效性的要求，教学方式必须要进行改革去适应当前发展的新需求，从而增强创业教育的教学效果。对于创业教育来讲，参与性和体验性能够更好地激发学生的兴趣，同时也能更好地培养学生的创业能力，这就要求在创业教育中要增加实践性教学活动的内容，让学生可以更多地参与到创业实践活动当中去体验感受，在创业实践活动之中去体验成功或者失败，这样创业教育的实践性就会大大增强。

（4）提高师资队伍素质。创业教育的行使主体是教师，所以一支专业素质过硬的教师团队是其教育效果的保证。由于当前很多高校对创业教育并不够重视，所以教师的来源也比较复杂，但是都缺乏专业的素质，这是造成创业教育实效性不够的原因。创业教育的实质是一种实践性的教学，需要教师要在具备基本学识的前提下还要有丰富的实践经验，在当前的高校创业教育中，能够合格的教师实在是凤毛麟角。提高创业教育师资队伍素质要从两个方面去进行，一是加强从事创业教育教师的管理和培训，选择专业能力更强的教师去专门从事创业教育的教学，同时组织各种交流活动去提升教师的实践指导水平；第二是聘请在当地有影响力的企业家担任兼职教师，一定要是能够符合学生实际情况的企业家。高标准、高素质的师资队伍是可以从根本上增强高校创业教育的实效性，因此学校一定要注意这个问题。

（5）完善创业教育评价体系。当前高校中的创业教育评价体系不够完善，增强高校创业教育的实效性，需要一个相对完善的考核评价体系。创业教育评价体系要从两个方面去完善，首先是学习成果方面的评价体系，传统教育的学习成果考核评价通常都是用试卷去考核，但是创业教育有其特殊性，所以其考核评价的方式应该更加多元化、全面化和动态化；第二是教师教学效果的评价体系完善，教学主管部门应从教师的教学环节和创业指导能力两个方面去建立一套创业评价体系，并且学校要成立相应的督导部门对创业教育的教学过程进行监督，并且对当中出现的问题及时给出合理的建议。

3 结束语

当前，我国高校中的创业教育的开展基本已经普及，各类教育课程的设置以及各种报告会和讲座都在当前的创业教育中开展得很好，整个创业教育的现状看似是一派欣欣向荣的景象。但是我们不能被虚假的繁荣景象所迷惑，要清醒地认识到当中还存在着许多的问题，高校创业教育的实效性严重缺失，需要积极探寻应对策略以便更好地设计教学内容，改进教学方法。

参考文献

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