英语教学中的跨文化交际能力的培养

丁颖

摘 要：本文就文化与语言的联系作用、社会进步需求及英语教学发展态势三部分，着重强调了英语教学中跨文化交际能力培养的重要意义。在简单分析了国内英语教学发展历程与现状的同时，提出了跨文化英语教学的一系列教学方式。

关键词：英语教学;跨文化交际能力;培养;教学方式

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）33-0156-02

跨文化教学手段是关于交际外语教学的拓展，与传统英语教学方式指导的英语教学相比，这种教学方式有明显的不同。本文结合语言学科、语言运用学科、人类文化学以及社会传播学等学科的研究结论为理论基础，指出21世纪英语教学中需要重视跨文化交际能力的培养。

一、英语文化教学的现状及常见问题

就目前高校英语教学而言，跨文化教学始终未获得充足的关注。其原因是：第一，人们坚持传播语言知识是高校英语教学的根本目的;第二，跨文化教学比较深刻难懂，难以有效开展。为了提高学生的跨文化交际能力以及加强学生对语言的理解力，英语教学需要重视文化知识的传播，这已经是外语教育发展的必然趋势。因为中西方文化存在明显差异，就目前国内英语教学现状而言，文化知识的传播就十分必要。文化知识的传播在西方教学内容中占据重要地位，教师文化教育观念深刻。而中国大部分教师也已意识到文化知识传播对外语教学的重要意义，但实施环节仍然比较落后，发展有失均衡。

二、开展跨文化教学对英语教学的重要性

（一）有利于实施素质教育

素质教育的提出是明确外语教学理念与从事外语教学的奠基石。实际上，我们所从事的外语教学是借助外语这门语言提高学生的综合素质能力，以培养并提高学生交际技能与语言文化技能为宗旨，实现学生素质的综合提升，由于语言文化技能不仅包含了基础语言技能，还需要对外界文化信息进行加工处理，实现学生思想的创新及人格的重塑。

（二）培养并提高学生的交际技能

培养并提高学生的跨文化交际技能是英语教学的根本目的。有学者曾提出：“‘交际技能除了包含语言技能，还需要重视文化技能。”所以在英语教学过程中引入文化知识，强调文化教学，将更有助于学生英语的实践运用，提升社会交际能力。而事实说明在交际过程中，与语言错误相比，文化错误造成的影响更加恶劣，更加令人反感。所以，提高学生对文化差异的敏锐度是交际成功的前提基础。

（三）提高学生外语运用的思维能力

学生在学习外语的时候，需要了解当地国家或民族人们的思维模式、语言运用习惯来阐述事件的始末、对相关问题的理解与如何用语言表达内心情感、想法。在开展英语教学的时候，老师一方面需要花费更多的精力强化学生的语言基本功的练习，让其快速掌握语言，还需要在教学过程中融入当地的语言文化知识，鼓励学生多多了解当地的风俗习惯、发展历史、文化背景等文化知识，来提高学生外语运用的思维能力。

（四）强化听、说、读、写等语言能力的重要方式

最近20年以来，英语教学理念与具体实施有突破性的发展，明确、主动地指出文化因素，同时将其与传统语法、词汇、修辞等联系起来，已成为英语教学的一个重要方面。许多比较有影响力的外语教育学者都指出是否考虑文化因素是目前语言教学与传统语言教学的重要区别之一。

三、英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力

（一）对比他国与本国之间的文化差异

对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。

（二）閱读原文

在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误;第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是汉语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。强化学生对外国文化及社会文化认识的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯与社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。

（三）了解习惯用语与词汇的文化背景

习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。

（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂

1.英语话剧表演

英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同时锻炼了其英语运用技能。

2.组织英语文化课题的研究，英语角对话

老师在制定教学计划时可以结合教学内容精心设计英语文化讨论课题。教科书中人物对话日常生活感较强，与该国日常用语习惯、文化背景密切相关，引导学生积极参与，能深刻地感受到异国文化的魅力所在，并且有助于学生语言交际能力的提升。

（五）充分利用课外英语资源

老师可以收集关于国外文化的相关资料，比如报纸、杂志、视频等;组织学生研究其他国家的服饰、发饰或者欣赏评论外国特色流行歌曲，交流不同国家的风俗习惯，让学生从中感受他国风土人情、风俗习惯，接着提出相关问题让学生表述自己的个人看法。老师还能鼓励学生多多阅读国外的一些关于游记、民意调查、人口统计等方面的书籍，从中感受他国文化的独特之处。除此之外，老师还可以设置一些与文化相关的课题让学生思考，询问其观点看法，再进行讨论交流。

（六）分析非语言交际对跨文化交际的影响

非语言交际与语言交流都是文化的重要构成部分。脸部表情、身体仪态、眼神、整体着装、时间等许多非语言行为是以一定文化为前提的。老师可以设计一些关于非语言交际方面的问题，让学生讨论回答。

（七）借助外国影片、电视剧、书刊、歌曲等各式各样的文化辅助活动

有效运用外国影片、外国著作等相关资料，能够客观形象地表示外国风俗习惯与文化背景。一些比较优秀的影视作品都还原了特定历史文化背景。另外，文化教学还可以借助以下几种形式，比如：举办中外文化的主题演讲，让外教详细介绍外国的教育制度;结合多媒体技术介绍中外文化的文化背景与发展历史;多组织像英语角、英语沙龙之类的英语课外活动，有效引导学生进行与所学语言风俗习惯相符的情景再现，多接触他国文化，激发学习乐趣。

（八）开展文化教学的基本原则

在开展文化教学的时候，我们应该认真遵守如下几点原则，这样方能让我们的教学计划、教学手段更具目标性、针对性、实用性与公平公正性。

1.平等原则

每个国家都有其独特的文化，而每种文化都有其与众不同之处。我们在学习另外一种文化的时候，需要遵守以下原则：无论该民族怎样、是强国还是弱者、是大国还是小国，其文化不存在优劣之分，每个文化都是平等的。因此，在认识并了解他国文化的时候，尤其是在进行关于这两种文化之间区别对比时，切记过度肯定某个国家的文化或贬低一个国家的文化。

2.同步原则

这部分涉及的同步原则指的是运用英语教材提高学生跨文化交际能力时应和文章保持一致性。中外文化之间的差异表现在许多方面，我们难以在一节或者几节课上解决这些问题，也不能再一节课上全部讲解各国文化的差异性。具体而言，就是在我们英语教学时涉及两种文化某部分差异的时候，在向学生说明这部分文化特点时，切忌过度介绍，否则会对其他语言知识学科产生影响。实际上，学生越多、越深刻、越广泛地了解目标语言国的文化，对学生的外语学习越有利。这很大程度受学生兴趣、学习环境、学习时间等因素的影响。

3.交际原则

语言是人们交际的基本工具。其最根本的特征是语言的交际功能。因此，在培养并提升学生跨文化交际技能的时候，需要重视语言的这个根本特点，尤其是平常生活、工作时两个国家人们交际时的不同风俗习惯。

4.兴趣原则

兴趣爱好是学生学习知识的动力来源。在培养并激发学生英语学习兴趣的时候，需要重视学生对该国文化兴趣的培养，这就依赖于老师课前教学内容的精心准备，不仅要融入相关的文化知识，还要构建活跃、有特色的文化交际环境。如此这般，学生可以感受到自己好像置身在一个生动活泼的交际氛围中，进而迸发出并保持住其浓厚兴趣，同时在实际语言环境得到锻炼与提升。

四、结束语

随着通信技术的进步与发展以及互联网的流行，我国与其他国家间的国际交流合作越来越多。这就对英语教学有了更高的要求，一方面要教授学生英语的基本语法、单词发音等;另一方面还要结合跨文化交际来思考英语教学的改革，换句话而言，就是除了注重学生语言技能的培养，还要引导学生正确运用当地语言进行跨文化交际。英語教学应转变为英语教育，也就是除了培养学生的基本语言素养之外，还要重视文化素养的提升，从而提高学生的整体素质，让学生能够在毕业之后成功运用外语这门学科进行跨文化交际。

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