新课改下的有效课堂教学

宋华

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0155-01

课堂教学是一门艺术。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就省时省力，这就是所谓的“乐学之下无负担”。如何创设高效的课堂，提高学生的学习效率，是每位教师都要思考的问题。把教师和学生从题海中解脱出来，让学生轻松快乐的学，教师轻松快乐的敎，在和谐的教学氛围中提高教学质量，实现真正的高效课堂，是每个教师的责任和义务。怎样创设高效课堂，提高学习效率，我在教学实践中总结了以下几点：

一、善于创设引人入胜的导入情境

好的开始是成功的一半。我在上新课前，都会根据新课的内容创设吸引学生的教学情境，这样上来就把学生学习本节课的劲头给带动了起来。比如我在教学《百分数的认识》这节课时，就设计了用一场足球比赛罚点球的视频作为本节课的引入，恰如其分的引入到第一个情境图，不仅引起了学生极大地学习兴趣，还让他们理解了不太熟悉的罚点球的场景，明白了要派什么样的运动员去罚点球。我在教学《图形的放缩》一课时，故弄玄虚拿出一张纸条，问学生上面写的是什么，学生说“看不见”，于是我就把纸条放在实物投影仪下，按着放大键问“看清了吗”，看清了请大声的读出来，于是，学生说“看清了”，“图形的放缩”，在这个过程中，学生的兴趣被我一下给调动了起来，学习效果能不好吗？

二、注重让学生在实验中获取新知

在课堂教学中，注重学生的亲身实践，只有学生自己动手、动口、动脑发现出来的方法或规律，才会被他们理解掌握、永不忘记。我在教学《步测》时，问：“你们怎样知道自己一步的长度？”学生说：“走一走，量一量就行了。”于是我在讲台上像赵本山演小品时那样跨了一步，并以这样的步子走了几步，学生们哄堂大笑：“哪有这样走路的！”“像平常走路的步子才行。”于是我就选定了教室的长（10米），让一名学生A走，又让一名学生B在黑板上作记录。同学A第一次走14步，第二次走16步，第三次走15步。然后我问全班同学：“这位同学三次走的步数不一样，怎么办？”一生说：“求出平均每次走多少步。列式：（14+16+15）÷3=15（步）”我又问：“15步走多少米？你能算出A同学平均一步有多长吗？”生说：“把10米化成1000厘米，1000÷15≈67厘米”。课下，我让每个学生自己设定一段距离（20米、30米……均可），在上面来回走3、4次，记录好每次的步数，再算出自己平均走一步的长度，这样通过学生的亲身实践，亲自操作，学生很容易理解并掌握，起到事半功倍的效果。

三、善于把思维的主动权交给学生

课堂教学中，力求为学生创造探究问题、解决问题的机会，让他们自己探索、自己发现、品尝到学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。我在教学一个探究活动：拿16厘米长的铁丝，围成几种不同的长方形或正方形，它们的周长相等吗？它们的面积怎样？分别填在下面的表里。

我让学生用16根小棒代替16厘米长的铁丝，前后桌四位同学一组，边拼边记录。学生们很有兴趣的拼着。拼完后，让他们观察你发现了什么？先讨论，然后小组汇报：周长相等，面积不相等。另一组说：长越长，面积越小；长越短，面积越大。还有一组说：长和宽相等，也就是正方形时，面积最大。你看，同学们通过探究，发现的知识还真不少。我相信，如果你问周长相等的长方形和正方形谁的面积最大，学生们肯定会异口同声的说：正方形的面积大。为什么会呢？正是这一规律是他们自己发现出来的，怎么会忘呢？

四、知识教学和思想教育完美融合

有人说，思想教育史思想品德课和语文课的责任，数学课中不能进行思想教育，错也！各门学科都蕴含着思想教育，就看你老师有没有挖掘。数学课中也承担着对学生进行思想教育的义务。我在上“平均数”这一节新课时，例题，试一试都完成以后，我说：“在我们日常生活中也存在着平均数问题。有一篇报道：在山区平均每人每天用水量是3千克，而在城市有一个三口之家，平均每天用水量是88千克。同学们，你们看到这个报道有什么感想？”一生说：“这个三口之家太浪费了。”又一生说：“我们要节约用水。”又一生说：“我们要珍惜我们的淡水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。”又如我在上《数据世界》这一节课时，练一练的第二题有温家宝的一句话：“13亿，是一个很大的数字，如果你用乘法来算，一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题。如果你用除法的话，一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小的数目。”我就结合着题目让学生去理解这句话蕴含的道理。题目：资助1个失学儿童重返校园大约需要500元钱，如果13亿人每人节约1元钱，这13亿元大约可以资助多少个失学儿童？通过这道题不仅让学生理解每人节约1元，13亿人节约的是很大一笔钱，并且能资助260万个失学儿童，还让学生懂得节约和奉献爱心。在数学教学中思想教育也是很重要的，我们要培养科学素养和人文素养并蓄、兼长的“全人”。

总之，在课堂教学中，教师要精心构建课堂。认真构思课堂的每个环节，精心设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极营造和谐课堂，使学生乐学善思，实现学习效率的提高，使课堂教学更加富有魅力，学生更能得到充分发展。