关于语文教学中创新教育的几点思考

谢缘

【摘要】语文教学要有创新，常教常新，这样才能唤起学生的创新意识，激发学生的创新精神，诱导学生的创新思维。笔者结合工作经历，认为做到语文创新教学有三个途径：一是更新教学观念实现创新教育，二是改进教学手段实现创新教育，三是改进教学方法实现创新教育。

【关键词】语文教学 创新 思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0088-01

在语文教学中，唤起学生的创新意识，激发学生的创新精神，诱导学生的创新思维，是摆在我们每一个语文教师面前艰巨而又有意义的任务。在实际教学过程中，我们该采取哪些有效的措施呢？笔者结合多年的工作实际，对此作了一些思考。

一、更新教学观念实现创新教育

语文课对于很多老师来讲，往往潜意识地认为就是由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。这样，学生思维处处受到控制，总拘泥于固定的框架，这样的教学还从何谈创新呢？因此教师必须转变观念，常常更新教学观念，打破陈旧的教学理念，建立一种“大语文”观，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，允许学生对同一个问题有不同的看法，因为语文教学中许多问题确实就有不同的答案。教师要鼓励学生看一切事物、分析问题都要从不同的角度去发现、研究，从而培养学生的创新精神。在平时的语文教学中，教师还要鼓励学生敢想、敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体检到独到的创新乐趣，学生的创造性思维才具有价值。此外，教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。在课外，还可以充分运用现代互联网技术，建立微信、微博等互动平台，在潜移默化中引导学生对语文的学习。

二、改进教学手段实现创新教育

在传统的教学中，教师授课往往是采用三尺讲台、两支粉笔。但随着课程改革和信息时代的来临，电脑走进了课堂，它几乎无所不能。电脑容量大、直观性强，很容易激起学生的兴趣。可是，很多老师觉得使用现代多媒体教学手段费时费精力，懒得制作课件。但是，在特殊学校的老师认为多媒体并不是多余的。这些教学辅助手段可以帮助盲生进行缺陷补偿，投影仪和放音设备恰恰有助于我们的语文教学，反而为课堂增色不少。在特殊学校的语文教学中，其实我们完全也可以使用多媒体，可以有选择的使用多媒体，比如，针对有视觉障碍的学生，我们可以充分利用多媒体的放音设备功能。现代汉语的语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语言抑扬顿挫的韵味。现代汉语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。有些版本的语文教材配有课文范读录音材料，这些录音带读课文时轻重缓慢的节奏感掌握得都很好，有的还配有音乐，不失为师生朗读的范本。没有配备的我们也可以在网上找到录音材料。在教学过程中教学生如何读好课文，大多可先让学生听录音来获得感知——充分展示教材中文字的语音美，让学生受到课文语音美的熏陶和感染。在此基础上然后让学生加以摹仿，最后可举一反三，进行个体的创新。 不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。例如，古诗诗歌这种文体，特别讲究语言的韵律美。诗歌语言的声音本身就暗寓和传递着审美信息，所以在教学诗歌这类课文时，听录音的反复范读，是一种非常重要的方法。录音富有节奏感、音韵美的范读，可以把诗的情绪通过音乐般的语音表现出来，诗的思想感情也会在有节奏的声音起伏中酣畅淋漓地表达出来了。学生在听范读的过程中，不但欣赏到了美妙的韵律，同时也领悟了文字所表达的思想感情。此外，还有散文、记叙文等文体。因为这些文章有许多都出自名家的范文，故极为崇尚语言的音乐美。有的课文中有许多叠音词，它们朗读起来朗朗上口，表意又自然传神，真是美不胜收。除了运用录音整体感知外，可把节奏强、音韵美的重点句、段多次感知，这样学生在反复欣赏录音范读的过程中，感知了文字所体现的优美意境，领会了作者表达的思想感情，品味了语言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，从而达到了认知和审美的和谐统一。

所以，作为一名语文教师，只要因材施教，因地制宜，认真学习信息技术，掌握课件制作本领，特别是对学生吸引力较大的媒体效果，更要精心钻研。实践证明，经常采用多媒体课件教学，学生兴趣浓，课堂气氛活妖，创新思维培养的效果显著。

三、改进教学方法实现创新教育

《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”。传统的语文教师以自己为中心，在教学过程中教一篇课文通常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这种自导自演的教学，与创新教育相差甚远。因此，教法要不断改进。而改进教学方法，首先要使教师转变观念，确立学生是学习主体的思想，以学生为中心，让学生的“学”成为主体，不是“教”。因此，在教学中，教师要善于打破自我范式，在课堂中提出问题或设置情景，激发学生的学习热情，让他们充分参与到教学活动中来。对于问题的解决，要用讨论的形式，让学生联系生活经验谈自己的理解、认识和判断。在教学过程中，教师要注重培养学生收集资料、信息的能力以及分析问题、解决问题的能力，不要急于认同或下结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”，鼓励他们找到更多的解决方法，因为多一种思路就多一种答案。为此，教师要给予学生更多的帮助和支持，在教学中要为学生创设有利于培养创新思维的客观环境，如开展模拟采访、组织文学社团活动、鼓励指导学生投稿、开展语文智力竞赛、组织探究式学习……这样，语文的教学就能形成一个良好的环境，就会时时处处激发学生的创新欲望，在丰富多彩的活动中，锻炼和培养学生的创造力。