着眼于自然读书优化学法指导过程

王银莲

摘 要：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“阅读教学着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”自学能力用叶圣陶先生的话说，就是：“自能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的最高理想境界，需要逐步培养才能达到。阅读教学的出发点和落脚点，就是使学生经过训练、掌握方法、自能读书。小学语文学法指导对于提高小学生的自学能力和达到叶老先生提出的“教是为了达到不教”这个境界起着十分重要的作用。从教学现状看，不少教师学法指导流于形式。在教学时，存在注重结论，轻视过程，学法笼统、不便操作，只顾传授、不求实践等问题。要充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读能力必须优化学法指导过程。

关键词：阅读教学；着眼于；培养；自学能力；学习；怎样读书

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-165-01

一、自然渗透学法

教师要擅于精讲，长于点拨。在教学过程中自然渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。

指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领指导下，让学生在学习活动中感知到学习方法是什么？一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，要通过这一方法的运用，使儿童初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和事例的教学去“示范法”。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然的蕴含着阅读理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法。让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明白究竟如何做才合适。比如，教学阅读课文《群鸟学艺》时，一位教师抓住课文特点，渗透学法指导。首先布置学生自学课文，要求学习字词，读通课文句子，给小节编上序号。检查自学情况先后启发学生读懂课题，读懂内容，读懂道理，读懂写法。这样学法的指导渗透其间，学生具体感知了阅读课文的一般学习方法：一读通，二读懂，三学着用。

渗透学习方法时要把握以下几点：1、引导学生参与语言训练。2引导学生展示思维过程。教学中教师指导点拨学生凭借教材的具体内容质疑、辩解，展示自己的思维过程，使学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一句：“这个结果你是怎么得到的？”这就是我们在教学时要追求的一种境界，不仅仅要学生知道是什么，更重要的是学生明白为什么。3、引导学生感知学法。

二、科学地总结学法

在学生感知某一学法的基础上，有教师或者有教师与学生的回答交谈，运用简明扼要的语言把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生抓得住。比如，教学《小猫钓鱼》时，通过训练学生初步理解课文第2-4接的内容。在此基础上引导学生总结学法。在启发学生思考：我们在学习课文2-4节时是按什么步骤方法学习的？在组织学生讨论的基础上，师生总结出这样的学习方法：1看图读课文，弄清每句话的意思。2思考问题，画有关语句。上述总结过程为学生运用这一学法自学课文5-7节创造了条件。

三、及时消化学法

1、在同一篇课文中消化学法

有些段落结构相同写法相同的课文，教师不必逐段分析讲解，要注意指导学生按照前面一段教学的阅读方法，举一反三，通过自学讨论，训练自己的阅读能力，如《小猴子下山》共9个自然段可归并出3个结构段分别写小猴子下山来到哪里看到什么，怎么做的，这三个结构段在写法上相似结构相同。教师重点指导第一结构段，使学生明确学习方法：先读课文，然后想想小猴子为什么只好空着手回家去？再练习模仿一下小猴子，最后讨论交流：我们应该从小猴子身上得到哪些教训？接着教师安排足够的时间让学生运用前段的学习方法自学剩下的部分，通过自读、思考、模仿、讨论并注重在语言环境中解词体会句意就能掌握读—想- 演-练—讨论-交流等学习方法。

2、在同一组课文中消化学法

要指导学生把握讲读课文对学生进行阅读训练的示范作用。学生阅读课文时，要独立运用前几篇讲读课文教师教给的阅读方法，根据课后思考题提示的阅读步骤和特点进行阅读实践，如《渡船》是一篇阅读课文其读写基本功重点训练项目是训练学生阅读时做到：“一边读一边想 ”学生已经学习了这组中的讲读课文《古井》、《峨眉岛上》……对这一学习方法有了初步认识。本课教学重点使学生运用“一边读一边想”的方法读懂课文，受到关心他人，助人为乐的教育。

3、在补充材料中消化学法

比如，通过学习第九册课文《白杨》师生共同总结出阅读“借物喻人”类文章的方法：1初读找出物的外形特征；2细读找出事物的内在特征（即品格）；3精读找出物与人的相似点。教师让学生找些借物喻人的文章采用运用这样的方法读一读并抽时间检查阅读情况，对学生阅读过程中出现的问题做适当的指导。通过自学讨论，让学生掌握这种方法。

四、积极地运用学法

1、要把学法用于自读课本

2、要把学法用于基础训练

教材中的“基础训练”是配合每组课文，这种加强系统性综合性、和实践性的练习。教师在指导中应注意在引导学生巩固复习语文知识的同时，让学生运用学过的读书方法。通过动耳听、动口说、动脑想、动手做，在学习过程中迁移学习方法以进一步形成学生的自学能力和良好的学习习惯。

3、要把学法用于通同类教材

教学其他单元或课本时，教育到同类教材，要不失时机的帮助学生学习，运用学法。如有位教师教学《望庐山瀑布》时说：“同学们回忆一下以前我们用什么方法学习古诗的？”学生经过回忆答出：1读诗解字词，2读诗明诗意；3品读赏意境。4诵诗句。教师根据学生回答板书出来然后说：“今天我们就用这种方法学习古诗。”结果学生学得轻松愉快，而且懂得了如何运用教师教给的方法学习新诗歌。

4、要把学法延伸到课外

教师要鼓励学生在语文课外活动中 运用学法，增强自学本领。如选择一些课外读物，让学生选择最佳的学习方法自学，然后组织讲解看谁的学法最佳，收获最大。这样既扩大了学生的知识面，又提高了学生的自学能力，从而达到“教是为了不需要教”的目的。。