农村小学教师的精神文化构建探索

李丹

内容摘要：促进人的发展是基础教育永恒的主题。以“以人为本”为主要特征的现代教育，必须具备与之相适应的人文环境。这里所说的人文环境也就是人文校园的建设。教师的精神文化即属于人文校园的组成部分，而且是极其重要的一部分。本文对以人文校园为导向的农村小学教师的精神文化构建这一话题做了探讨，指出了农村小学教师精神文化构建的困境和现状，着重分析了在人文校园建设的大环境下，农村小学教师进行精神文化建构的具体方法。

关键词：人文校园 农村 小学教师 精神文化

人文校园就是处处体现“以人为本”的办学理念和“人文精神”的校园文化。人文校园除了涵盖整齐的校园环境、现代化的教育理念之外，还包括师生的主体意识、创新意识、良好的精神风貌和素质文化水平等等。当然，农村小学也不例外。

一、农村小学教师精神文化构建的困境

改革开放以后，在国家的大力支持和地方政府对教育高度重视的前提下，我国大部分地区的教育事业突飞猛进。无论是教学环境、办学理念还是校园文化都呈现出一片繁荣的景象。但不可否认，我国的教育也存在很多问题。尤其是农村小学教育，存在的问题更多。比之城市，农村的经济条件整体上来说比较落后，因此教育的发展也受到制约。其中，农村小学教师的精神文化构建和城市的小学相比，有着不小的距离。

我国小学教师精神文化构建的困境主要体现在以下几个方面。

1、农村小学教师教学思想保守滞后

由于农村经济、交通等条件落后，教师与外界的联系不够紧密，新颖的教学思想无法融入进来，导致教师的教学思想保守滞后。尤其是偏远地区的农村小学，教师的教学思想更加落后。

2、农村小学缺乏学习和提升的氛围

受农村落后的经济条件和生活条件的限制，一方面，外来人才较少，缺乏有效的竞争机制，教师没有危机意识，自然没有提升自身精神文化的欲望;另一方面，大部分农村小学教师本身对精神文化的重视程度不够，教师之间没有形成自我学习和提升的氛围，导致农村小学教师的精神文化建设整体上无法得到提升。

二、在人文校园引导下农村小学教师精神文化构建的措施

人文校园的建设，体现在教师精神文化构建层面就是教师要不断努力，多加学习，提高自身的精神品质、文化素质和道德修养，并改变陈旧的教学观念和不合时宜的教学方法，将教师的责任感、使命感和自豪感融入到教学中去，以最适当的教学方法和最新颖的教学观念为学生传道授业解惑。具体来讲，可从以下几方面进行农村小学教师的精神文化构建。

1、增强教师的职业归属感

长期以来，由于一些原因，社会对教师这一职业存在严重偏见。部分人认为教师的职业压力过大，工作繁琐，还有人对教师的期望过高，心理出现落差，继而对教师进行一些攻击。这对一部分教师的职业归属感产生了影响，使他们对自己所从事职业的价值产生了怀疑，教学热情不高，教学质量自然也无法提升。因此必须对教师的自我价值观进行改造，增强他们的责任感、使命感和自豪感，使他们找到作为教师的职业归属感。同时还要加强社会宣传，提高教师的职业声望和社会地位，使他们获得应有的尊重。如此一来，教师的教育热情会渐渐高涨，以积极、乐观的心态去面对教育中存在的问题。

2、改变教师陈旧的教学理念和教学方法

教学观念和教学方法对教育质量有着最直接的影响，因此必须使农村小学教师摒弃陈旧的教学观念和教学方法，不断学习最新的教学理念和教学方法，并积极地应用到教学过程当中。例如学校可购买一定数量的教育类以及其他对教师教学观念转变有帮助的书籍，要求广大教师精读，然后进行讨论和交流。或者可要求教师自行购买，并定期组织教师之间的讨论，以改变教师陈旧的教学理念。

3、学校多为教师提供与外界交流以及提升自身的机会

农村小学教师与外界保持联系，多加交流，能够促使教师从多方面了解最新的教育动态和教学方法，并认识到自身在知识储备和教学理念上的不足，从而积极学习，更快提升自己。一方面，学校可增强与外界小学的联系，多邀请外界小学尤其是发达地区的小学来学校交流洽谈，学习他们的教育经验;或是组织本校教师去教育比较发达的学校参观学习，吸收对方教育的精华，以这种双向互动的方式促进本校教师的学习和进步。另一方面，可在本校教师之间举行与教育有关的各种内容的竞赛活动，并设置奖励机制，激发教师自我学习和提升的兴趣。

三、结束语

综上所述，农村小学教师在精神文化构建上存在一些困境。以以人为本教育为大背景，并在人文校园建设的推动下，农村小学教师精神文化构建的步伐也应该和教育前进的方向一致。因此，农村小学教师要多加学习、不断进步，提高自己的精神文化水平，以便更好适应不断变化的教育形势。

[黑龙江省教育科学规划“十二五”课题'农村中小学教师文化建设的现状及策略研究"（课题编号：JJD1213005）之研究成果]

（作者单位：黑龙江哈尔滨市虹桥第一小学校）