论课余体育训练中的组织环境

刘昭

【摘要】在课余体育训练的组织环境中，对课余体育训练工作影响最明显、最直接、最具体的因素是教师的“教风”和训练队的训练风气即“学风”。本文从教练员的“教风”和训练队的“学风”这两个主要因素进行研究。

【关键词】课余体育训练；组织环境

一、课余体育训练的组织环境现状分析

所谓组织，就是人们为了共同的目标和需要而形成的社会群体。学校本身就是一个有组织的社会群体，学校内部又存在着各种正式或非正式的次级社会群体，如班集体、少先队、共青团和学校自己的友伴群体等等。不同的群体必然有各自的群体规范、群体作用方式和群体心理气氛。

学校作为一个有组织的社会群体，在其内部又存在着各种正式或非正式的次级群体，如年级、班级和各个项目的训练队等，构成了学校内部特有的组织形式。其中每个群体在各种活动中表现出在家特有的思想风貌和心理倾向成为组织环境。组织环境虽然不是一种强制的约束，但却强烈影响着组织中的每个成员。积极向上、勇于进取的，良好的组织环境会使训练教学活动过程紧张有序而充满活力，取得较好的训练效果。

二、教练员的“教风”情况

调查数据显示，有13.00%的学生表示教练员在训练过程中能够做到非常积极，24.50%的学生表示教练员在训练中比较积极，39.18%的学生认为一般，17.28%的学生表示教练员在训练中不太积极，6.04%的学生表示教练员在训练中非常不积极。上述数据表明，目前中学课余体育训练中只有少部分教练员对训练工作比较积极，从教练员的对待训练工作的态度中我们可以看出教练员的“教风”存在一定問题。（图1）

三、训练队的“训练风气”情况

调查显示，有9.82%的学生认为所在训练队的训练风气非常积极，24.66%的学生认为所在训练队的训练风气比较积极，51.34%的学生认为自己所在训练队的训练风气一般，11.07%的学生认为自己所在训练队的风气不太积极，3.10%的学生认为自己所在训练队的训练风气非常不积极。由此可见，目前中学课余体育训练的训练风气情况一般（图2）。

四、组织环境中存在的问题及基本对策

课余体育训练的组织环境中，对课余体育训练工作影响最明显、最直接、最具体的因素是教师的“教风”和训练队的训练风气即“学风”。

调查数据显示39.18%的学生认为教练员在训练过程中积极性一般，17.28%的学生表示教练员在训练中不太积极，6.04%的学生表示教练员在训练中非常不积极。有51.34%的学生认为自己所在训练队的训练风气一般，11.07%的学生认为自己所在训练队的风气不太积极，3.10%的学生认为自己所在训练队的训练风气非常不积极。

由此可见，目前中学课余体育训练中的“教风”和“学风”都不同程度地存在一定的问题，建议加强对教练员的思想教育工作，加强对训练工作的管理，加强训练队的“教风”和“学风”建设：

1.基层学校领导应加强对课余体育训练工作重要性的认识，制定合理的有关训练规章制度和激励机制，提高参训教练员的工作热情。增加在训学生的比赛机会，多开展一些校际间的交流比赛，使训练和比赛有效地结合起来，制定学生参训、比赛的奖励机制，充分保证学生有足够的训练时间，使训练能够持续、系统的进行，在学校招生政策方面适当给体育突出的学生予以照顾，招收一些运动水平高的学生参加训练。

2.加强教练员对国家有关课余体育训练法规的学习，贯彻落实相关的法律政策保障，从学校层面上完善训练管理制度，健全完善课余体育训练工作的评估体系，制定相应的管理细则，从学校层面上完善课余体育训练的管理制度，建立有关课余体育训练政策法规执行的监督体系，确保国家政策能够得到执行。改善课余体育训练的激励机制，提高参训教练员的训练热情，促进课余体育训练的发展。