校企互动下高职高专课余训练队训练模式研究

周亚军

（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）

校企互动下高职高专课余训练队训练模式研究

周亚军

（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）

本文旨在通过分析高职课余训练队在校企合作环境下的现状和作用，提出高职高专训练新模式的建议，为新环境下高职课余训练队提供理论参考，使课余训练队能在校企合作的春风下更持续、健康、协调发展。

高职学校；课余训练队；校企合作

职业教育的主题是改革与发展，产学研结合是职业教育发展的必由子路，校企合作则是实现产学研结合的重要途径。近年来，随着高校与社会特别是企事业互动频率的攀升，有关“大学生活动渐染商业味”的报道和探讨频频见诸媒体。那么，在校企合作这一大环境下，怎样认识高职学校课余训练队所扮演的角色，开展结合学校特色的活动，创建更丰富、更宽广的合作平台，在坚持训练队原有训练意义情况下，突破学校环境，走出校园、深入企事业，搭建校企合作更广阔的平台，成为沟通校企合作的纽带，让学校体育精神和企业文化在两者之间互渗，发挥出更大的作用。本文旨在通过对高职课余训练队在新环境下的现状和作用进行分析，提出高职训练训练新模式的构想，为新环境下高职课余训练队提供理论参考，使课余训练队能在校企合作的春风下更持续、健康、协调发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以校企互动下高职高专课余训练队训练模式为研究对象，对浙江省17所高职院校的45个课余训练队进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法根据研究目的、内容，通过文献检索，收集相关文献，汇总整理、分类筛选，获得研究所需资料。

1.2.2 问卷调查法制定发放调查问卷，随机对18所院校的课余训练队教练发放调查问卷48份，回收45份，回收率93.75%。

1.2.3 访谈法本文采用无结构式访谈，就目前课余训练队的现状，包括训练环境、训练方式等与被调查者进行自由交谈。

1.2.4 数理统计法对获得的数据利用统计软件进行处理，获得第一手宝贵资料。

1.2.5 逻辑分析法根据文献资料、数据资料、调查统计材料进行综合分析，逻辑归纳，综合得出结论。

2 高职高专课余训练队与企业互动的现状分析

调查表明，浙江省高职院校课余训练队有88.9%的课余训练队已经告别单纯的校内活动训练，已经开始踏入社会，与企事业单位进行合作，有13.3%的学校课余训练队有专门的合作企业，22.2%的训练队在比赛时有和企业进行合作。

2.1 高职院校课余训练队与企事业互动的动机

图1 训练队为企业服务的典型方式

在研究训练队和企业互动的动机中，100%的教练都把获取资源、拓展训练空间放在了首选，在访谈中逾半数的教练都表明为了缓解活动经费困难，同时也是拓展活动空间、扩大自身的影响。模拟比赛、表演，积累比赛经验排在了第二重要的位置，有88.9%教练选择。以赛带训，用模拟表演、比赛来刺激训练，让队员有更好的比赛经验。在深层动机中，学生早晚要进入社会，适应社会，校企合作搭建了学校向社会辐射的桥梁——课余训练队走出校园，走向企业，显然有利于学生进一步明确社会对人才培养的要求，增强他们对社会的适应性，使之更顺利、更好地融入社会。

2.2 高职院校课余训练队与企业互动的典型方式

调查发现，训练队和企业互动中，绝大部分是教练牵头联系占66.7%，学生联系占20%，13.3%是企业主动联系。而在这些合作中，主要在于募集训练及比赛资金和争取智力支持，训练队以自身资源和优势，为企业提供表演、比赛服务，而企业则提供资金赞助或广告植入等方式进行营销。（图1）

图2 制约训练队的因素

2.3 高职院校课余训练队与企业互动的发展趋势

具有较强凝聚力、黏合力的训练队乘着校企合作的春风，已经逐渐和企业加强联系，有些训练队已经和企业达成一致，联合开展定期互动活动，互相渗透校园文化和企业文化，推动校企合作的深度和广度。部分院校训练队专门针对企业和学院的特色，培养发展具有特色传统的精品训练队。调查还发现，82.2%训练队教练愿意同企业进行合作，只有4.4%的训练队教练不愿意和企业合作，13.4%的教练表示无所谓。

2.4 制约高职院校课余训队发挥作用的主要因素

课余训练队在校企合作互动中优势非常明显，企业非常愿意和训练队合作已是不争的事实，但是合作的深度不够，不能充分发挥训练队的作用，课余训练队自身及其自身环境制约着其和企业合作的机会并发挥作用。（图2）

3 高职课余训练队训练新模式构建建议

3.1 重新认识课余训练队的作用及意义

改变对学校课余训练队的认识。它不再只是带动学生参加体育锻炼、丰富校园文化、取得比赛成绩来扩大学校知名度。校企合作下的训练队是学校和企业的沟通纽带，通过校企资源共享，不仅使训练队拓展空间，提早进入社会做铺垫，更使得企业在和训练队互动的同时，近距离发现和储备人才提供了“近水楼台”的便利，尽早地找到适合企业发展的人才需求。

3.2 敢于创新，打造院校精品特色的课余训练队

学校应该敢于创新，鼓励并搭建课余训练队和企业进行合作，通过开展体育活动、赛事，让课余训练队注入更多的活力，成为学校精品特色，吸引更多的学生参与，取得企业的专门合作，鼓舞学生参与的热情，并成为对外宣传、树立学校的重要形象的平台。

3.3 创设理性宽容的机制，营造和谐包容的训练氛围

校企双方尤其是学校，在很大程度上应该参与校企文化互动，将课余训练队纳入校企合作的大系统，联合合作企业出台相应规划、制度，譬如指导委员会等。总之，必须有人管、有制度管。只有这样，好的机制才能在促进管理规范化的同时，起到激励引导的作用。比如，允许课余训练队参与校企合作的活动经历折算成素质学分等。

3.4 科学管理和组织，逐步完善校企合作管理机制

课余训练队和企业合作的良好效果重要一点就是学校的组织和管理。人力资源的缺乏、开展活动不够新颖、宣传力度不够、覆盖面不够广泛等因素很难起到企业要求的效果氛围。建议学校给予训练队更大的空间，提出整体、长远规划和具体实施方案，加深拓展课余体育训练队的作用和意义，同企业合作，取得企业的支持和赞助，把训练、表演、比赛有机结合起来。

3.5 注重信息反馈，及时准确地纠正偏差，保证课余训练队健康发展

在校企合作的互动中，由于高职院校本身的特点，课余训练队多数是临时组织，多为参加比赛，没有一个长远的训练目标，因此在校企合作的过程中会出现难以掌控、引导的问题。再者企业也有自身的选择，因此应该善于收集和吸纳来自学生和企业各方面的信息反馈，及时进行总结，使高职院校课余训练队健康和谐的发展。

[ 1 ] 吴秋娟.高校课余体育训练可持续发展管理对策研究[ J ].浙江体育科学，2010（1）：53-56.

[ 2 ] 刘昭，朱小进.论课余训练环境[ J ].教学·探索，2010（8）：96-101.

[ 3 ] 李仁平.略论高职校园文化建设中的校企合作问题[ J ].武汉职业技术学院学报，2009（2）：43-45，51.

G807.4

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1674-151X（2012）03-042-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.021

投稿日期：2012-01-16

周亚军，讲师。研究方向：体育教学。