机械工程专业学位研究生培养模式研究

范孟豹++李威++王禹桥++曹丙花++杨雪锋

摘 要 分析国内外专业学位研究生培养现状，以机械工程专业为例，揭示机械工程专业学位研究生培养模式存在的问题，从培养目标、课程体系、导师队伍、实践能力、论文撰写等方面对机械工程专业学位研究生教育的培养模式进行研究。

关键词 机械工程专业学位；学术型研究生；研究生教育

中图分类号：G643.2 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制专业学位研究生教育在研究生教育体系中占有举足轻重的作用，是高层次复合型人才培养的重要途径。教育部决定从2010年起减少学术型研究生的招生人数，扩大专业型学位研究生的招生规模，因此，对于专业型学位研究生教育体系的研究成为当今学术界讨论的热点。与发展较好的学术型研究生教育相比，专业学位研究生培养模式还不够成熟，还需不断地改进和完善。随着近几年专业学位研究生教育的不断发展，人们对专业学位研究生教育的关注越来越多，原有的培养模式已不能适应社会的需求。因此，对现有培养模式的改革和完善已经是目前急需解决的问题，对社会经济的发展具有很大的现实意义。

2 国内外研究现状

以美国、英国为主的发达国家，因其专业学位研究生教育起步较早，相比起我国发展较为成熟，他们的先进的理论知识和成功的教学实践是我国学习的对象。美国对于专业学位研究生的培养一直位于世界前列，其专业学位研究生的培养有严格的准入制度，有明确的职业导向，有较高水平的师资队伍等。英国专业学位研究生教育以行业需求为导向，其教育目的就是培养行业需要的高层次专门性的人才，所以英国对专业学位研究生的培养有明确的培养目标和具体的实施方案，重点强调综合职业能力的培养。日本的专业学位研究生教育虽然起步比英美等国家晚，但是发展较快，效果较为明显。日本研究生院设有研究型学位课程和职业型的专业学位课程，强调把专业学位和职业资格联系起来。所以日本的毕业生就业状况较好，符合社会各行业发展的需求。

我国学者对专业学位研究生培养模式的研究成果很多，为我国专业学位研究生的培养和完善做出巨大贡献。江慧云[1]从教育实践性的角度，首先分析我国专业学位研究生培养的现状，然后提出相应的改进措施。刘红[2]首先对专业学位研究生培养的特点进行详细的分析，强调课程在培养过程中的重要地位，并提出改进课程建设的对策建议。王燕萍[3]从职业性的角度，分析我国全日制专业学位研究生的培养模式，认为我国专业学位的发展与经济、社会发展需求矛盾，揭示了培养过程中存在的问题，并有针对性地提出改进方案。胡玲琳[4]首先比较了专业学位研究生和学术型研究生在培养模式上的不同之处，从培养目标、课程设置、论文评价等几个方面分析这两种研究生教育形式的区别，并相应地提出具体的改革方案。

近年来，虽然我国的专业学位研究生教育发展较快，学术界对其培养模式的研究也越来越多，但是我国专业学位研究生教育的发展仍存在很多问题，在具体专业上面的研究较少。本文在借鉴国内外研究成果的基础上，以机械工程专业为研究对象，从多方面系统分析我国机械工程专业学位研究生培养模式存在的问题以及改进策略。

3 机械工程专业学位研究生培养中存在的问题

机械工程专业的培养目标是培养一批具有生产制造、机械设计、测试与控制、使用和维修能力的高级技术人才。因此，所培养的机械工程专业学位研究生需要掌握先进制造技术、现代机械设计方法、测试技术及控制工程技术等，培养新成品设计和研发能力、生产工艺设计及实施能力、生产设备管理的能力、生产设备使用及其维修的能力。我国专业学位研究生教育的宗旨是培养理论与实践相结合的人才，这一点显然与学术性研究生有所不同。不可否认的是，近几年我国机械工程专业学位研究生的招生数量和教育质量方面都取得显著发展，但是机械工程专业学位的培养模式还停留在最初阶段，并没有与招生规模相适应的改观，仍然有很多问题没有得到解决。

与学术型研究生培养目标相同，培养目标不明确 培养目标直接体现一所学校的培养方案。虽然专业型研究生和学术型研究生在培养目标方面有明显的不同，但是我国大部分高校对于机械工程专业型研究生的培养模式还是参照学术型研究生的。虽然有的高校提出明确的机械工程专业学位研究生的培养目标，但是在实际教学与操作中，对这一目标的贯彻和落实做得不够好，导师和学生本身都没有真正明确的培养目标。

例如，在毕业要求上，大部分学校对机械专业学术型研究生的论文发表有严格的要求，不过对于机械工程专业型研究生却没有明确的论文要求，甚至对于研究生毕业论文，学术型研究生和专业型研究生也没有明显的区别，共同存在的问题是毕业论文形式单一，缺乏多样性和创新性。与此同时，很多高校把教育重点仍然放在对学术人才培养上，而对于实用性和实践的培养缺乏力度。

课程体系缺乏针对性、应用性 课程是研究生教育最基础的工作，不同类型研究生教育的特点就体现在课程体系的设置上。我国对于专业学位研究生教育突出的特点是专业性和应用性，所以在课程设置方面也要充分突出所学专业的特点和应用。但是就我国机械工程专业学位研究生教育现状来看，对于所开设课程还是偏重于理论研究，完全没有体现出实践应用能力，有个别高校甚至直接将学术型研究生的培养方案照搬过来，这样不仅没有培养学生的实践能力，而且对其以后的就业产生消极的影响。笔者认为，实践性是专业型研究生的精髓所在，我国高校应该针对机械工程专业型研究生的特点来开设生产实践课，没有去车间生产一线更直观地学习产品的工艺流程经历，就体现不出机械工程专业学位的特征。

导师队伍实践能力较弱，“双导师”制度形式大于内容 导师是研究生的第一领路人，导师自身的学术水平、研究方向和培养方式，对研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影响。因此，导师的作用是特别重要的。但是，我国高校目前对于专业型研究生和学术型研究生的导师区别没有明确的概念，基本上专业型研究生的导师都是之前指导学术型研究生的，于是自然而然延续着对学术型研究生的指导方法。endprint

“双导师”制度是我国专业学位研究生教育中普遍实施的一种教育方式，即设置两位导师——校内导师和校外导师，分别对研究生的理论和实践进行指导[5]。不过，就目前高校的培养情况来看，机械工程专业学位研究生“双导师”制度落实得并不理想。

一是因为校内导师的工作主要是科研工作，缺乏在一线岗位的实践经验，所以也就无法对学生进行实践环节的指导。

二是因为企业导师一般都是企业的中高层领导，本身和学校没有直接联系，工作比较繁忙，没有时间和精力对学生进行专业实践指导。据了解，身边有的机械工程专业学位研究生甚至在毕业前都没有见过校外导师，有的学生最多只是在刚开始给校外导师送聘书的时候见过一面，整个研究生生涯没有任何联系，更别说校外导师对学生进行专业指导。

因此，许多高校的“双导师”制度只是形式，没有发挥应有的作用。

不注重专业实践能力的培养 实践是检验真理的唯一标准，在研究生教育中，尤其对于专业型研究生的培养，实践部分是重中之重。学生把学到的理论知识灵活运用到实践中是学校教育的最终目标。我国教育部明确规定了高校必须保障专业型研究生的实践教学条件。但是，经调查发现，绝大部分高校机械工程专业学位研究生的专业实践基地建设没有得到校方的真正重视，个别高校甚至将机械工程专业学位研究生的实践环节直接删除，或者只是在培养方案里面规定必须有实习环节，根本没有真正去落实。校企合作方面，虽然学校和企业建立了联合培养研究生的合作模式，但具体实施还是以高校为主，企业只是走个过场，根本没有起到应有的作用，也没有让学生到企业真正实践。高校为了应付培养方案的完成，企业为了宣传自身品牌，所以联合培养只是一种形式上的“双赢”，并没有真正培养机械工程专业学位研究生的实践能力[6]。

学位论文沿用学术型研究生标准，缺乏与实践结合 就目前来看，我国研究生教育中学位论文仍然是衡量研究生水平的重要标准，同时也成为评判研究生是否可以顺利拿到学位的重要依据。但是经研究发现，很多机械工程专业学位研究生的学位论文形式单一，没有体现机械专业的应用性。机械工程专业学位研究生在学位论文选题时，没有考虑实用性特点，没有充分考虑企业生产实际的需要，对企业的某些问题没有进行深入研究，只是为了更容易完成毕业目标而去选题。因此，机械工程专业学位研究生学位论文的实用性较差。在实际指导过程中，机械工程专业学位研究生导师早已习惯了学术型硕士论文的标准，所以他们也很难做到结合专业型硕士的实践需要，也就无法解决学生在实践中所面临的困难和问题。与此同时，校外导师没有发挥其应有的作用，导致机械工程专业学位研究生的学位论文应用性得不到保障。

4 机械工程专业学位研究生培养方案的几点建议

在当今科学技术日新月异、社会竞争日趋激烈的新形势下，经济社会发展急需大量补充各领域的专业型和技能型人才。机械工程专业学位研究生的培养要和学术型研究生的培养区别开来，更加注重理论与实际的结合。

明确培养目标 专业学位研究生毕业后大多是到企业工作，社会用人单位更加注重学生的实践操作能力。针对全日制专业学位研究生的教育，要紧随国家的政策导向，使培养的学生能够尽快进入行业角色，其培养目标应着眼于促进现代化建设的高层次的应用型人才。作为典型的理工学科，机械工程专业注重培养研究生扎实的机械工程理论功底和杰出的工程实践能力，同时引导学生关注本领域的前沿和动态，掌握基本的研究方法和实验探索能力，并具有一定的创新能力，有独立开展项目研发和科学探究工作的能力，具备团队协作的精神。学校应着力开发学生的创造力，使其积累工作经验，缩短就业适应期，提高职业素养，充分发挥研究生的就业创业优势。

优化课程体系，保证课程教学质量 课程要结合教学内容来设置，应确立理论学习的中心地位，同时加强实习任务的布置。专业课应重点强调职业性，结合行业需求灵活规划设定课程体系，学以致用。针对专业基础课程，优先聘请拥有丰富工作和教学经验的教师授课，针对实践培训课，可结合具体条件组织学生到企业接受现场教学。

中国矿业大学机械工程专业学位研究生的课程设置为三个部分，分别为基础课、专业课和公共课，每部分课程都设有最低学分要求，学生只有修够了规定的学分才能合格。机械工程专业学位研究生的课程设置要严格按照学校培养目标，注重理论与实际的结合，适当降低理论学习的学时，代之以相应的应用型课程，注重培养学生的实践能力[5]。

加强导师队伍建设 在研究生阶段，导师是和学生联系最密切的人，导师的学术水平和责任意识决定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。对于培养机械工程专业学位研究生而言，不仅需要理论型导师，还需要有实践经验的校外导师。首先，学校在确定导师时，不仅要对导师的专业知识和职业道德进行考察，还要考察导师的应用能力和创新能力。其次，在聘用校外导师时，要选定多个候选人，并对每个候选人进行业务水平和实践技能的考核，聘用那些技术水平高、责任意识强的人。

中国矿业大学为了保证机械工程专业研究生培养质量，精心挑选校内外导师，使校内外导师在理论研究和生产实践方面能够充分发挥各自的优势。校外导师协助校内导师共同制订研究生培养计划，对研究生的实践环节、学位论文等工作加以指导，同时要求研究生与导师之间定期汇报沟通。

加强专业实践环节 作为专业学位研究生教育的重要教学和科研训练环节，学生能否进行充分、高质量的专业实践是决定专业学位研究生教育质量的重要环节。对于机械工程专业学位研究生的培养而言，实践环节更是至关重要[6]。一方面，学校要提供开展专业实践的有利条件，注重吸纳社会有效资源，合理高效利用整合的资源建立形式多样的实践基地，为学生提供充足的实践机会。另一方面，学校要加强同企业的联系，建立健全校企联合机制。真正让学生到企业、工厂一线去实践，把书本上学到的知识灵活运用到实践中去，并鼓励创新，以此增强学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力，促进理论与实践相结合。根据学校的规定，机械工程专业学位研究生在校期间必须要进行半年以上的专业实践。endprint

中国矿业大学一直高度重视专业学位研究生的专业实践问题，并相应采取积极措施。各学院和导师主动与厂矿企事业单位等建立并维系好长期合作关系，多种形式的实践基地和联合培养基地应运而生，为学生专业实践提供了良好的平台；在平时的学生教学和培养中注重紧密联系用人单位实际需求，有针对性地进行实践训练；积极吸收和借鉴国内外成功经验，深入探索人才培养的供需互动机制；等等。这一系列措施都为更好地开展专业学位研究生的专业实践训练打下良好基础[6]。

学位论文突出应用性 作为研究生科研工作成果的重要展现形式，学位论文的要求与管理必须规范化。机械工程专业学位研究生的学位论文必须要有明确的职业背景和应用价值，最好以应用课题或现实问题作为选题，其形式方面没有严格限制，产品开发、案例分析、项目管理、调研报告、规划设计等形式均可采用。学位论文重点考查的是研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力，论文必须由本人在导师指导下独立完成。考虑到机械工程专业学位论文较强的应用性，答辩时应邀请相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家作为学位论文评阅人和答辩委员会成员。

目前，机械工程专业学位研究生培养仍存在很多问题，其培养模式的完善还需要不断地进行探索和实践。当前的主要任务还是找到一种适合机械工程专业学位研究生的培养模式，真正体现出专业学位的特色。■

参考文献

[1]江惠云，刘国瑜.提升专业学位研究生教育实践性的思考[J].江苏高教，2014（6）：110-111.

[2]刘红.专业学位研究生课程建设：知识生产新模式的视角[J].中国高等教育研究，2015（3）：36-40.

[3]王艳萍.从职业性要求看全日制专业学位培养模式[J].扬州大学学报：高教研究版，2012，16（5）：34-36.

[4]胡玲琳.学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J].学位与研究生教育，2006（4）：22-26.

[5]张志红，潘紫微.全日制专业硕士：产学研合作培养模式的探索[J].高等工程教育研究，2011（4）：132-136.

[6]范孟豹，李威，杨雪峰，等.企业研究生工作站模式下机械工程专业学位研究生培养机制的探索与实践[J].学位与研究生教育，2014（3）：38-42.endprint