交互式电子白板在物理教学中的应用浅析

田密娟++付蓉

摘 要 在中学物理教学中要真正有效地发挥电子白板的作用，最重要的是找准电子白板对物理教学的优势，从而可以实现有效的结合以优化教学。阐述电子白板在物理教学中的优势，以及使用电子白板技术应注意的几点问题。

关键词 中学物理；交互式电子白板；体验式学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0057-02

交互式电子白板以其强大的交互功能、多媒体特性、集计算机于一体从而实现班班通的资源共享以及其丰富的、可持续更新的学科资源库等功能，受到教师和学生的喜爱，在中小学掀起一场课堂教学环境的革命。越来越多的学校在普及电子白板教室的建设。在中学物理教学中合理使用交互式电子白板，能够为学生创设一种全新的学习环境体验。物理教师应该在使用以前明确交互式电子白板对物理教学的促进作用表现在哪些方面，从而在教学设计中有的放矢，真正发挥其优势，达到优化教学的目的。

1 交互式电子白板对中学物理教学的促进作用

有利于增进师生交流 交互式电子白板集多媒体计算机、电子笔触控于一体，将教师由电脑与鼠标跟前解放了出来，重新回归讲台，增强了教师与学生之间的情感交流。电子白板电子笔实现鼠标功能操作方便，电子笔笔尖相当于鼠标左键，笔身按钮相当于鼠标右键（或者电子笔点按白板超过2秒自动弹出右键）。利用电子笔可实现鼠标单击、双击、选中、拖动、右键等功能，根据电子白板工作原理的不同，红外式白板还可以通过手直接触控从而实现鼠标功能，这样，教师在教学中可以自由展现教学资源而不受鼠标的约束，更好地实现教书育人。

丰富的物理学科工具与资源 交互式电子白板连接网络，更加便于教师在教学中自由获取各类信息资源（包括校园网上与外网上），增强了课堂可信度与感染力。电子白板不断更新的学科工具库便于学科教师教学中调用。这些使得学生对学习内容更加感兴趣，提高了专注力、参与度和认同感。

调用物理学科工具时，教师只需要在软件界面上选择“学科工具”按钮，在右侧展开的学科科目中点击“物理”，即可展开物理学科工具（通常需要注册），可以看到以下功能：直线运动功能、牛顿定律功能、固液体功能、电学功能、电学图例功能、电磁学功能、光学功能。其中各功能中又包括四类资源：图形、仿真、图像、多媒体。例如，教师在讲授动滑轮与静滑轮时，需要对比二者，可以直接从物理学科工具中选择使用。使用方法简单，只需要教师选择它并将其拖动到工作区中即可。教师可以根据需要调整插入的学科工具的大小、位置以及旋转角度等。

电子白板学科工具会随着软件的更新而不断扩充，教师也可以把页面中自己创建的对象直接拖入相应的学科目录以保存下来以后调用。

强大的交互功能，真正意义上体现学生的主体地位 交互式电子白板集结了多媒体计算机、电子笔、投影、音箱等多项功能，可以随意写、划、画、圈、点，便捷的辅助工具（聚光灯、遮屏、屏幕捕获、放大等）可以直接触控，使用灵活，结合电子白板动作面板等交互功能，为课堂交互提供了更多可能。

在物理教学中，教师可以利用交互式电子白板更为清晰地呈现学生探究学习中的问题情境，学生可以通过交互式电子白板提供的学习平台进行各种探究活动，教与学效果很好。如初中“串联与并联”实验，作为真实实验之前的准备，教师可以预先设计好实验所用器材的图片资源以及程序。在具体课堂上，请一位学生到电子白板前面进行操作，电子白板上展示出各种实验器材图片，让学生利用画线工具连接实物图，如图1所示。

实现知识的生成 传统物理教学中通常都是教师按照事先预设好的教学进程层层递进、逐级深入地展开教学过程，以完成预设的教学任务，实现预定的教学目标，学生在学习过程中往往是被教师牵着鼻子走，处于被动地位。交互式电子白板的使用，电子白板的教案设计就是针对复杂多变的动态教学，给课堂的教学设计预留空白，创设动态生成空间，激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，实现教学相长。

如闭合电路欧姆定律部分的教学，教师在教学中可以结合智能化的虚拟程序（如图2所示），还可以实现当正确连接了电路图，开关闭合，小灯泡会发亮。这样可以实现在此环境下邀请学生一起，通过改变滑动变阻器阻值，测量出多组数据，将数据记录到电子白板表格中（如图3所示），再结合电子白板中的计算功能进行数据处理。

通过这样的体验式学习，更加能够激发起学生探索的兴趣，提高学生的参与度，培养学生操作实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而使学生主动获取物理知识。

2 物理教学中使用交互式电子白板应注意的问题

不能单纯地把电子白板当PPT使用 教师要明确一个观念：电子白板不同于幻灯片。传统的多媒体教学由于教师通常预先制作完成多媒体课件，教学中更容易呈现的现象就是教师切换PPT页面犹如翻书。这里的“书”就是权威，无需置疑，这是不利于学生发挥主动性的。

利用电子白板进行教学设计时，教师只需把PPT做成一个半成品，多留些空白；在具体的课堂教与学活动中通过教师与白板、学生与白板的交互而完善、充实、扩展白板内容。

要突出学生的主体地位 教学是一种双边活动，仅仅依靠教师一个人是失败的，教师要善于倾听来自学生的观点和看法。仅仅要求学生动脑是远远不够的，更要鼓励学生动口讲，必要的时候动手写、动手做，交流与协作，这才是双边活动。

目前，课堂教学中电子白板的运用很多还停留在运用技术丰富知识量、激发兴趣、形象直观这些浅层次阶段。信息化教育环境下的物理教师更应该把电子白板与物理教学相融合的重点放在设计有助于培养学生能力的体验式探索过程中。

必要时要与传统教学有机结合 物理是一门以实验为基础的学科，任何的电脑动画都取代不了真实的实验环境效果带给学生的影响。在物理教学中，凡是课堂上可以进行的演示，尽量呈现真实情境，针对一些需要学生反复观察的现象，一些微观实验现象、宏观实验现象、危险实验现象等，可以结合电子白板来进行教学模拟。

3 结语

借用一句俗语：好钢要用在刀刃上。电子白板只是作为一种教学的辅助手段，是数字化学习环境的组成部分之一，使用的目的是优化教与学，更好地促进学生的发展，并不是说教学中只要采用了这种手段就一定是好的课堂。物理教师在掌握了这种先进的技术手段后，更应该在教学设计上多下功夫，找准点，设计出切实能发挥电子白板作用，真正促进学生学习的电子白板课堂。

参考文献

[1]何光普，唐前军.现代教育技术应用[M].武汉：武汉大学出版社，2013.

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